masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Женя Меренков

Спасибо фирме за выполненные контрольные по теоретической механике

27.02.2013

Жека

Чертеж к моим расчетам выполнили хорошо. Исправления поправили за 2 дня.

27.10.2010

Артем

Бухучет на 4, налоги на 5. Ждите меня в следующую сессию)))

05.11.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Работа логопеда с родителями дошкольников, имеющими нарушения звукопроизношения при дизартрии

Предмет: Логопедия

Стоимость готовой работы 700 руб.


Оглавление

Введение 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Закономерности усвоения дошкольниками звуковой стороны русского языка 6
1.2. Особенности звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 12
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии 18
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 24
2.1. Методики логопедического обследования дошкольников 24
2.2. Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 40
2.3. Формы работы логопеда с родителями дошкольников с дизартрией 45
Заключение 50
Список использованной литературы 51

Введение

Повышение эффективности коррекционной логопедической работы по устранению нарушений речи у дошкольников с клиническим диагнозом «дизартрия» является на данный момент одной из актуальных проблем логопедии. Количество детей, страдающих дизартрией и имеющих нарушения речи, увеличивается (Л.Т.Журба, Е.М.Мастюкова, М.Б.Эйдинова, Е.Н.Правдина-Винарская и др.). Тем не менее успешное обучение и воспитание детей названной категории в дошкольном возрасте является предпосылкой их полноценной подготовки к усвоению школьных навыков и успешной адаптации в школе.

В настоящее время, по данным зарубежных и отечественных исследователей, количество детей с дизартрией значительно возросло. В большей степени эти затруднения проявляются при поступлении ребенка в школу (Б.Н.Алмазов, Н.М.Трубникова, Е.М.Мастюкова, Л.Т.Журба и др.).

У детей с дизартрией вследствие органического поражения центральной нервной системы нарушаются двигательные механизмы, страдает общая и мелкая моторика, что усугубляет нарушения речи при данной патологии. Нарушенное звукопроизношение с трудом поддается коррекции, отрицательно влияет на формирование фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи, что затрудняет процесс школьного обучения детей.

Наиболее полно и глубоко в литературе освещены вопросы симптоматики, механизмов и структуры выраженных дизартрических нарушений у детей с церебральными параличами, разработаны методологические подходы и отдельные направления их преодоления (Е.Ф.Архипова, Е.Н.Правдина-Винарская, Е.М.Мастюкова, М.В.Ипполитова, И.И.Панченко, К.А.Семенова, Л.А.Данилова и др.). Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при дизартрии (Л.В.Лопатина, Р.И.Мартынова, Л.В.Мелехова, Э.Я.Сизова, Э.К.Макарова, Е.Ф.Соботович и др.). Однако остаются недостаточно изученными вопросы формирования звукопроизношения у детей с указанным речевым расстройством. Остается нерешенной проблема разработки научно-обоснованной системы лингвистического материала, используемого для закрепления сформированных звуков.

Практика показывает, что достижение коррекционного эффекта в системе специальных занятий в дошкольных образовательных учреждениях само по себе не гарантирует переноса позитивных сдвигов в реальную жизнедеятельность ребенка. Необходимым условием закрепления достигнутого является активное воздействие на близких ребенку взрослых с целью изменения их позиции и отношения к ребенку, вооружение родителей адекватными способами коммуникации. Поэтому большое значение в коррекционной работе придается родителям.

Система отношений ребенка с близкими взрослыми, особенности общения, способы и формы совместной деятельности составляют важнейший компонент социального развития ребенка, определяют зону его ближайшего развития. Полная реализация целей коррекции достигается лишь через изменение жизненных отношений ребенка, что требует от взрослых целенаправленных и осознанных усилий.

Недостаточный уровень развития психологической службы, в частности организованных форм психологической коррекции ребенка с нарушениями развития, вызвал необходимость разработки нами алгоритма психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии.

Объект исследования – коррекция звукопроизношения у дошкольников с дизартрией.

Предмет исследования – роль родителей в преодолении звукопроизношения у дошкольников с дизартрией.

Цель работы – разработать методику работы логопеда с родителями дошкольников, имеющими нарушения звукопроизношения при дизартрии.

Задачи работы:

  1. раскрыть особенности усвоения дошкольниками звуковой стороны русского языка;
  2. дать характеристику нарушений звукопроизношения при дизартрии;
  3. выделить особенности работы с родителями, воспитывающими ребенка с проблемами в развитии;
  4. провести диагностику речевого развития дошкольника с дизартрией;
  5. рассмотреть направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения;
  6. разработать формы работы логопеда с родителями по коррекции звукопроизношения дошкольников с дизартрией.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анализ медицинской и педагогической документации, исследование состояния общей моторики и моторики пальцев рук, артикуляционного аппарата (его анатомических и двигательных особенностей), фонетической стороны речи (звукопроизношения и просодической организации речи), фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи, чтения.

Научно-методологической основой исследования является: современные научные знания о закономерностях развития фонетической (фонематической) системы языка (А.Н.Гвоздев, В.Б.Касевич, В.К.Орфинская, С.Н.Цейтлин, Н.Х.Швачкин, P.O.Якобсон и др.); и механизмах произношения (В.И.Бельтюков, Е.Н.Винарская, Н.И.Жинкин, Ю.И.Кузьмин, Н.И.Лепская, Л.А.Чистович и др.); представления о проблеме формирования звукопроизношения у детей с дизартрией (Г.В.Бабина, Л.В.Лопатина, Р.И.Мартынова, Е.М.Мастюкова, И.И.Панченко, Э.Я.Сизова и др.).

Список использованной литературы

  1. Васильева С.А. Логопедические игры для дошкольников. - М.: Школьная Пресса, 2001. - 79 с.
  2. Водолацкий В.М. Влияние зубочелюстной патологии на состояние звукопроизношения у детей // Логопедия. - 2006. - №3. - С.45-48.
  3. Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. - М.: Владос, 2001. - 240 с.
  4. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. – 10 с.
  5. Гончарова В.А. Состояние устной и письменной речи учащихся общеобразовательных школ // Школьный логопед. - 2006. - №3. - С.39-43.
  6. Дурова Н.В. Фонематика: Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. - М.: Мозаика-Синтез. - 112 с.
  7. Залмаева Р.Я. Сам себе логопед: пособие для родителей. - СПб.: Петербург-XXI век, 1996. - 93 с.
  8. Коноваленко В.В. Дидактический материал по автоматизации звуков Л, Л': Альбом: Пособие для логопедов. - М.: Гном-пресс, 1999. - 80 с.
  9. Коноваленко В.В. Дидактический материал по коррекции произношения звуков ГГ' КК' ХХ': Пособие для логопедов. - М.: Гном-пресс, 1999. - 47 с.
  10. Коноваленко В.В. Индивидуально-групповая работа по коррекции звукопроизношения: Пособие для логопедов. - М.: Гном-пресс, 1998. - 133 с.
  11. Копытова С.В. Коррекционная работа с детьми с дизартрическими расстройствами речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - №3. - С.63-69.
  12. Кудрова Т.И. Как сделать увлекательными занятия дома // Логопедия. - 2006. - №3. - С.59-61.
  13. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 1999. - 224 с.
  14. Леонова М.А. Дидактический материал по логопедии: Методические рекомендации. - М.: Школа-пресс, 1999. - 16 с.
  15. Леонова М.А. Первые шаги в страну звуков и букв. Ч.2. Произнесение отдельных звуков. - М.: Школа-пресс, 1999. - 29 с.
  16. Леонова М.А. Послушный ветерок. Ч.1. Развитие целенаправленного выдоха. - М.: Школа-пресс, 1999. - 22 с.
  17. Лиманская Н.Н. Использование картинок-образов на логопедическом занятии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - №2. - С.19-22.
  18. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М.: Владос, 1999. - 678 с.
  19. Лопухина И. Логопедия. Звуки, буквы и слова: Упражнения в стихах. - СПб.: Дельта, 1998. - 205 с.
  20. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4. - С.105-112.
  21. Максакова А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для воспитателей дет. сада. - М.: Просвещение, 1982. - 159с.
  22. Максакова А.И., Туманова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1979. – 127 с.
  23. Микшина Е.П. Методика формирования и развития устной речи: Практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи. - СПб.: Изд-во РПУ им. А. И. Герцена: СОЮЗ, 2001. - 159 с.
  24. Новикова Е.В. Коррекция звукопроизношения и тонкой моторики методом зондового массажа. - М.: ГНОМ и Д, 2001. - 573 с.
  25. Новикова Е.В. Логопедическая азбука: Новая методика обучения чтению. - М.: Гном и Д, 2000. - 48 с.
  26. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В.Волосовец. - М.: Академия, 2000. - 200 с.
  27. Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2005. - №5. - С.39-41.
  28. Панфилова Н. Логопедический конструктор // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2005. - №4. - С.21.
  29. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно: Пособие для педагогов и родителей. - СПб.: Дельта: Аквариум, 1996. - 382 с.
  30. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. - М.: Владос, 1999. - 224 с.
  31. Руденко И.И. Логопедическая ритмика для дошкольников с речевой патологией // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2005. - №1. - С.14-17.
  32. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, р): Речевой материал для дошкольного и младшего школьного возраста. - Волгоград: Учитель, 2001. - 90 с.
  33. Старенкова В. О дифференциации смешиваемых звуков // Дошкольное воспитание. - 2005. - №8. - С.81-86.
  34. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь: Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб.: Детство-Пресс, 1999. - 32 с.
  35. Тумакова Н. Артикуляционная гимнастика // Дошкольное воспитание. - 2005. - №6. - С.86-88.
  36. Туманова Т.В. Исправление звукопроизношения у детей / Под ред. Т.Б.Филичевой. - М.: Гном-пресс, 1999. - 96 с.
  37. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Под ред. Т.Б.Филичевой. - М.: Гном-пресс, 1999. - 64 с.
  38. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками: Книга для родителей. - М. : АСТ, 2002. - 266 с.




Проверить аттестат

.