masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Мария Яковлевна

Добрый день,так получилось,жизнь заставила снова поучиться,я уже немолодая студентка)Раньше всегда все делала сама,но сейчас вынуждена была обратиться, в силу разных обстоятельств, к вам.И осталась очень довольна,преподователь оценил все работы на отлично и хорошо!Эх, как сейчас студентам стало легко,когда есть такие помощники!Спасибо)

15.08.2013

Евгений

Спасибо огромное вам! Очень сильно выручили и в короткие сроки помогли решить тест. Ребят, советую всем! Email: aksios333@mail.ru

17.10.2016

Наталья Сергеевна

Подтверждаю, на этом сервисе дорабатывают задания. Я несколько раз обращалась, потому что ко мне много придирались, и все в порядке, автор без проблем все доделал Спасибо за терпение.

14.06.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

разработка и применение опорных конспектов в процессе преподавания модуля профессионального цикла

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 500 руб.


Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Теоретическое обоснование  разработки и применения опорных конспектов в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла. 7

1.1 Особенности использования опросных конспектов. 7

1.2 Технология разработки опорных конспектов. 11

Глава 2. Методическая разработка  применения опорного конспекта в процессе преподавания модуля профессионального цикла. 21

2.1 Анализ УМК по специальности «Повар-кондитер». 21

2.2 Разработка конспектов уроков с применением порных конспектов. 28

Заключение. 47

Список использованной литературы.. 49


Введение

 

В нынешних социально-экономических условиях правительство Российской Федерации, разработав в 2001 году долгосрочную программу, указывает на то, что необходимо обеспечить повышение качества образования, а для этого надо ликвидировать отставание от мировой науки в стандартах и преподавании социальных наук. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иные отношения к организации учебного процесса и т.п. Параллельно идет интенсивный поиск и новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса, направленных на подготовку специалистов различного профиля.

Взяв за основу идеи современных ученых педагогов, обобщая опыт педагогической работы, можно предположить, что, используя опорные конспекты при изучении психологии, преподаватель может выработать систему успешного усвоения материала и сформировать творческую и активную личность.

В соответствие с данными новообразованиями и поисками наиболее эффективных технологий обучения широко используется система опорных конспектов В.Ф. Шаталова, на основе которой его последователи разработали систему опорных конспектов для различных дисциплин, учитывая специфику каждого предмета. В преподавании психологии в ВУЗах более яркими его последователя являются О.В. Нестерова и Г.М. Коджаспирова, каждая из которых разработали собственную систему опорных конспектов по педагогической психологии.

Проанализировав литературу по данному вопросу, мы пришли к выводу, что на данный момент недостаточно рассмотренным является вопрос опорных конспектов по предметам специальных дисциплинв профессиональном образовании.

А для данной категории студентов этот вопрос наиболее актуален, т.к школьная система обучения значительно отличается от системы высшего образования. И очень часто студентам достаточно сложно воспринимать большие объемы информации, которые преподаются в непривычной для них форме.

Актуальность исследования обусловлена глубокими преобразованиями, происходящими в настоящее время во всех сферах общества. Это в полной мере относится и к высшей профессиональной школе: повышаются требования общества к качеству профессионального образования, кардинально обновляются технологии обучения, обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных и научных услуг.

В связи с указанными обстоятельствами особое значение приобретает проблема качества образования, целенаправленное управление которым обеспечивает достижение необходимых показателей. Параллельно идет интенсивный поиск и новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса.

Эффективность работы и достижение поставленных целей во многом определяется согласованной деятельностью педагога и обучающихся, что в свою очередь зависит от подготовки их к занятиям. Как показывает практика, перед педагогами, особенно начинающими свою профессиональную деятельность, стоит проблема подбора таких форм и методов работы, которые приводили бы к достижению положительного результата (соотношение трудовых затрат преподавателя с глубиной усвоения учебного предмета обучаемым).

Среди различных приемов повышения качества учебно-методической деятельности педагога выделяется разработка и использование опорного конспекта, помогающего систематизировать учебный материал, выделить существенные связи, обеспечить представление учащимся целостной картины изучаемого предмета. Все это создает основу для дальнейшей организации процесса усвоения учебного предмета до необходимой глубины, обеспечить качество его усвоения.

В научно-педагогической литературе вопросы применения опорных конспектов в работе педагога занимались такие ученые, как В.Ф. Шаталов (методическая система Шаталова); Панина Т.С., Вавилова Л.Н. (современные способы активизации студентов); А.А. Гин (приемы педагогической техники); С.В. Селеменев (требования к отображению содержания в опорном конспекте); Левитес Д.Г. (этапы составления конспектов); О.В. Нестерова, Г.М. Коджаспирова (основные проблемы педагогической психологии в схемах и таблицах), и другие.

Однако на данный момент недостаточно рассмотренным является вопрос применения опорных конспектов по дисциплинам профессионального цикла. Между тем, данные дисциплины направлены на формирование основополагающего представления об особенностях науки и практики управления, а потому занимают особе место в подготовке специалиста.

Актуальность рассматриваемой проблемы, а также ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы работы: «Разработка и применение опорного конспекта в процессе преподавания модуля профессионального цикла».

Цель исследования: теоретически охарактеризовать и методически разработать и применить в процессе профессионального обучения опорные конспекты в процессе преподавания модуля профессионального цикла.

Объект исследования: процесс профессионального обучения.

Предмет исследования: разработка и методика применения опорных конспектов по модулю профессионального цикла.

Для достижения поставленной цели нами определены следующие задачи:

  • изучить и проанализировать литературу по теме работы;
  • раскрыть сущность и содержание опорного конспекта, методику работы с ним на уроках в системе профессионального образования;
  • разработать методику применения опорных конспектов при изучении дисциплина профессионального цикла.

Методы исследования, применяемые в работе носят теоретический характер: изучение и анализ литературы, обобщение и систематизация материала.

 

Список использованной литературы

 

  1. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Ростов-на-Дону, 2008г. – 505 с.
  2. Беляева А.В. Управление самостоятельной работой студентов // Высшее образование в России. 2009г. № 6.- 109 с.
  3. Бухаркина, М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / М.Ю. Бухаркина, Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 542 с.
  4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высшая школа, 2010г. - 276 с.
  5. Гейн, А.Г. Информатика [Текст]: учеб. Пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, Н.А. Юнерман.-2-е изд. - М.: Просвещение, 2001.-255с.
  6. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе //Наша школа. 2008г. №4.-249 с.
  7. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова.-2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.-192с.
  8. Ильина Т. А.  Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов пед.ин-  тов.– М.: Просвещение, 2007 г.-114 с.
  9. Информатика. [Текст]: серия «Учебники, учебные пособия». //Под ред. П.П. Беленького. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.-448с.
  10. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 2007г. -376 с.
  11. Кукушин В.С. Теория и методика. – Ростов- на- Дону: Изд-во «Феникс», 2009г .-167с.
  12. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии.- Изд. 4-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 2007г.-504 с.
  13. Могилев, А.В. Информатика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов/А.В. Могилев, Н.Л Пак, Е.К. Хеннер; Под ред. Е.К. Хеннера.-2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия»,2003.-816с.
  14. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2   кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008г. - 576с.
  15. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2008г. - 640с.
  16. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Бабанского Ю.К – М.: Просвещение, 2008г.- 341с.
  17. Развитие учащихся в процессе обучения / Под ред. Л. В. Занкова. - М., 2007г.- 169 с.
  18. Сенько Ю. В. Меллер Е. Н. Обучение и познавательная активность учащихся. М., 2009г. - 345с.
  19. Смолкин А.М. Активные методы обучения.   М:2009г.-  162 с.
  20. Харламов И. Ф. Педагогика. Курс лекций. – Минск, 2009г.- 145с.
  21. Шамова Т. И. Активизация обучения студентов. М., 2008г.- 258 с.




Проверить аттестат

.