masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Анна

первый раз заказываю курсовую,оплатила тут же пришло)огромное спасибо)

30.12.2014

Алексей

Я на постоянной заказываю здесь то курсовые, то контрольные работы. Заказывал на обе сессии в прошлом году, почти все что нужно было сдать в универ. Прокатывает на ура. В этом году собираюсь заказывать еще и дипломную работу, потому что уже проверенно все, все знаю и уверен, что получу приличный проект на руки. Вот так с мастер дипломов и учусь. Главное все во время заказывать, а не в последний день.

12.02.2017

Виктор Малых

сделал на заказ контрольную работу по статистике. результат - получил зачет! спасибо!

05.12.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Разработка системы тестового контроля в процессе преподавания предмета профессионального цикла

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

 

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование разработки системы тестового контроля в профессиональном образовании 6

1.1 Проблема контроля в обучении в педагогике 6

1.2 Организация тестового контроля 14

1.3 Методические рекомендации для разработки системы тестового контроля 22

Глава 2. Изучение эффективности тестового контроля как метода объективной оценки знаний, умений и навыков 35

2.1 Этапы разработки системы тестового контроля 35

2.2 Разработка системы тестового контроля по дисциплине профессионального цикла при подготовка по специальности «Автомобили и автомобильное дело» 36

Заключение 42

Список использованной литературы 44

Введение

 

Актуальность проблемы контроля связана с достижением в последнее время определённых успехов в реализации практической роли обучения в профессиональной школе, благодаря чему расширилась сфера приложения контроля, возросли его возможности положительного влияния на учебно-педагогический процесс, возникли условия для рационализации самого контроля как составной части этого процесса.

Основные недостатки при осуществлении контроля знаний: неправильное понимание его функций, неоправдано переоценивается его роль в процессе обучения, контроль превращается в самоцель на уроке; использование однообразных методов контроля; субъективизм в выставлении оценок, отсутствие чётких, обоснованных критериев.

Одним из важнейших направлений реформирования системы российского образования является совершенствование контроля и управления качеством образования. В настоящее время в России одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий. Это вызвано потребностью в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся, о результатах деятельности образовательных учреждений.

Для педагога подобная объективная информация служит не только основой для анализа результатов обучения, прогнозирования уровня достижения государственного стандарта, обоснованных выводов об эффективности использования тех или иных инновационных образовательных технологий, методов, дидактических приемов, организационных форм обучения, но и средством проектирования собственной педагогической деятельности с конкретным контингентом учащихся.

Педагогическое направление в разработке тестов как способа контролирования уровней сформированности знаний, умений и навыков, появилось в начале нынешнего столетия, но лишь в последние десятилетия тесты для диагностики обученности приобрели большую популярность в высшей и средней школах многих развитых стран и заняли место одного из основных методов объективного контроля в учебном процессе.

Актуальность выбранной нами темы определяется несовершенством системы контроля в современном профессиональном образовании и его недостаточным методическим обеспечением.

Противоречием в работе является возможность и в некоторых случаях необходимость использования тестового контроля для получению наиболее подробной и полноценной информации об уровне знаний, умений и навыков и, в то же время, отсутствие разработанных и апробированных тестовых материалов по отдельным дисциплинам.

Все это определило тему нашей курсовой работы: «Разработка системы тестового контроля в процессе преподавания предметов профессионального цикла».

Цель работы: теоретические обосновать методику разработки системы тестового контроля и разработать методические рекомендации по применению данной системы применительно к предметам профессионального цикла.

Объект исследования: система контроля качества  усвоения предметов профессионального цикла.

Предмет исследования: методические рекомендации для разработки системы тестового контроля.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

  1. Изучение и анализ литературы по теме работы;
  2. Охарактеризовать назначение и функции контроля в процессе обучения;
  3. Проанализировать особенности реализации тестового контроля в образовательном процессе;
  4. Определить структурные компоненты теста в процессе составления системы тестовых заданий;
  5. На практике определить проверить возможности использования тестового контроля как метода объективной оценки знаний, умений и навыков;
  6. Разработать систему тестовых заданий по дисциплине профессионального цикла, проверить ее эффективность как метода объективной оценки знаний, умений и навыков.

Методы исследования: изучение и анализ литературы, обобщение материалов по теме исследования, проектирование.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют исследования в области таксономии Б.Блюма, В. Оконя.

Структура работы включает в себя две главы (теоретическую, раскрывающую общие вопросы контроля и его функции, разработки и применения системы тестовых заданий в процессе обучения; практическую, посвященную разработке системы тестовых заданий и применения их на практике, введения, заключение, списка литературы.

Список использованной литературы

 

  1. Баев, С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах/С.Я. Баев. – СПб: Нева, 1997. -  400 с.
  2. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - 2-е изд., перераб. и доп. / С.Я.Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.
  3. Безрукова, В.С. Педагогика. /В.С. Безрукова.– Екатеринбург: Урал-Е, 1993. – 320 с.
  4. Беляева, А.П. Методология и теория профессиональной педагогики/А.П. Беляева. – СПб.: Речь, 1999. – 155 с.
  5. Бородина, Н.В., Горонович, М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход/Н.В. Бородина, М.В. Горонович, М.И. Фейгина: -. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед. ун-та, 2002. - 260с.
  6. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика/С.М. Вишнякова. - М.: Речь, 1999. – 197 с.
  7. Гитман, Е.К. Проектирование содержания специальных дисциплин/Е.К. Гитман //Специалист. – 1997 - № 12 – С. 29.
  8. Данилец, Н. А. Ускоренная профессиональная подготовка/ Н.А. Данилец, Т.Е. Колкова, А.Е. Хрупало ; Акад. проф. образования. Журн "Проф. образование". - М. : Изд. центр АПО, 2002. - 42 с.
  9. Жуков, Г.Н Основы общей и профессиональной педагогики : Учебное пособие / Под общ ред проф Г.П. Скамницкой. - М.: Гардарики, 2005. - 382 с.
  10. Инновации в системе начального профессионального образования: актуал. пробл. проф. подготовки: IX Обл. науч.-практ. конф. (10-11 дек. 2002г.,: Тез. докл. и сообщ. - Челябинск :, 2003 - 151 с.
  11. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г//Профессиональное образование. - №4. – 2006. -19 с.
  12. Лисовец, А. В. Методы и алгоритмы мониторинга знаний студентов в учебном процессе профессионального образования: 05.13.10: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. техн. наук / А.В. Лисовец. - Барнаул : [б. и.], 2002. - 18 с.
  13. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования/Н.И. Макиенко. – Минск, Высш. школа, 1977. – 256 с.
  14. Никитина, Н.Н., Железнякова, О.М., Петухов, М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности/Н.Н. Никитина и др. – М.: Мастерство, 2002 – 288 с.
  15. Оконь. В. Введение в общую дидактику/В. Оконь. – М.: Высш. шк., 1990. -340 с.
  16. Проблемы инновационной педагогики: Сб. науч. тр. / Магнитог. гос. ун-т ; [Под ред. З.М. Уметбаева]. - Магнитогорск : МаГУ, 2003. - 84 с.
  17. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие.- Казань, 1985., с.: 117-137.
  18. Платонов, К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. – 254 с.
  19. Профессиональная педагогика. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 512 с.
  20. Теоретические и практические проблемы профессионального образования в учебных заведениях: Межвуз. сб. науч. тр / Челяб. гос. агроинж. ун-т; Отв. ред. В.В. Бледных. - Челябинск : 2002. - 132 с.
  21. Сластенин, В.А., Исаев И.Ф., Мишенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мишенко и др.. – М.: Школа – пресс, 2000. – 512 с.
  22. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: Просвещение, 1999. – 209 с.
  23. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие/Н.Е. Эрганова. – 3-е изд., испр. и доп.- Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2004. – 150 с.




Проверить аттестат

.