masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Мария

Последний раз обращались в Центр год назад. Всей группой заказывали дипломные работы. Нами занимался персональный менеджер, так как мы являлись постоянными клиентами. На протяжении всего обучения обращались сюда за курсовыми и контрольными. Заочники обычно работают, и, к сожалению, не имеют времени добросовестно и самостоятельно выполнять задания. Все работы были написаны качественно и в срок. Проверку на плагиат прошли успешно. Email: roxet_mir@mail.ru

26.06.2017

Егор К.

В последний момент понял,что у самого не получается написать достойную работу,пришлось обратиться к вам,чему очень рад!Работу сделали в кратчайшие сроки,защита прошла успешно,спасибо!

30.06.2013

Дмитрий

Спасибо вам большое,выручили. За курсовую по финансам получил «хорошо».

26.05.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Развитие эстетического восприятия глухих детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения эстетического восприятия 6
1.1 Понятие «восприятие», основные характеристики, виды 6
1.2 Закономерности развития эстетического восприятия у детей дошкольного возраста 10
Глава 2. Особенности развития глухих детей дошкольного возраста 17
2.1 Клиник -психолого-педагогическая характеристика глухих детей дошкольного возраста 17
2.2 Особенности развития эстетического восприятия у глухих дошкольников 31
2.3 Значение изобразительной деятельности для глухих детей 38
Глава 3. Изучение особенностей эстетического восприятия глухих детей дошкольного возраста 44
3.1 Проведение исследования по изучению особенностей эстетического восприятия глухих детей 44
3.2 Содержание (направления) коррекционной работы по развитию эстетического восприятия глухих детей через изобразительную деятельность 45
Заключение 51
Список использованной литературы 52

Введение

Восприятие – это отражение человеком предмета или явления в целом  при непосредственном  воздействии  его  на  органы   чувств.   Восприятие,   как ощущение, связано,  прежде  всего,  с  тем  анализаторным  аппаратом,  через который  мир  воздействует  на  нервную  систему  человека.   Восприятие   – совокупность ощущений. Так, допустим, воспринимая утренний  пейзаж,  человек отражает его в ощущениях,  его  цвет  дерева,  запах  леса,  росу  на  траве ощущает его монументальность, незыблемость.

Однако восприятие больше, чем сумма получаемых  ощущений.  Ребёнок,  с  помощью органов  чувств,  воспринимает  многообразие  свойств,  природных  объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное положение, движение и  т.д. У  него  формируются  конкретные  первоначальные  и  яркие  представления  о природе, которые  в  дальнейшем  помогают  ему  увидеть  и  понять  связи  и отношения природных  явлений,  усвоить  новые  понятия.  Многие  в  процессе наблюдений.  Это  даёт  возможность  педагогу  развивать   у   воспитанников логическое мышление (П. Г. Саморукова).

Эстетическое восприятие  обеспечивается  непосредственным  “живым”  общением детей с объектами восприятия.  Наблюдение  красоты  природных  явлений  -  неисчерпаемый источник  эстетических  впечатлений.  Важно  показать   детям   эстетические качества явлений,  научить  их  чувствовать  прекрасное,  вызывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений.

Эстетическое восприятие вызывает у детей  чувства  бережного, заботливого отношения  к окружающему.  Дети  с  хорошо  развитым  эстетическим восприятием  запоминают  и  соответственно  отражают  в   своей   творческой деятельности большое  количество  образов,  используют  более  разнообразные средства самовыражения. Ребята используют различные средства  самовыражения, фотографию, рисунок, живопись, народные ремесла.

“Через сознание сути, содержания искусства в душе ребёнка  постепенно формируется нравственно- эстетическая позиция, необходимая нашему  обществу, отношение ко всем явлениям жизни - труду, дружбе,  Родине,  а  главное  -  к природе”. (Б. Неменский, художественный педагог, профессор).

Проблема эстетического восприятия не могла не привлечь внимание таких педагогов и психологов как,  Ольга  Павловна  Котикова,  Смольянинов  И.  Ф. Печко Л. П. Кухаронак В. Г. Салеев  В.А.  Кабалевский  Д.  И.  Ларин  А.  Е. Синюкова В. С. Каждый из этих педагогов  проделал  огромный  труд  для  того чтобы  в  своем  исследовании  выделить  цели  задачи  методы  эстетического восприятия посредством искусства.

Таким образом, актуальность изучения эстетического восприятия определила выбор темы исследования: «Развитие эстетического восприятия глухих детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность».

Цель исследования: теоретически проанализировать и эмпирически определить особенности развития эстетического восприятия глухих детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.

Объект исследования - эстетическое восприятие дошкольников.

Предмет исследования: способы развития эстетического восприятия глухих детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать  литературу  по  проблеме  эстетического восприятия.

2. Изучить особенности развития эстетического восприятия детей дошкольного возраста.

3. Провести исследование способов развития эстетического восприятия глухих детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.

Методы исследования: 1. теоретический анализ литературы, обобщение и систематизация данных; 2. наблюдение, тестирование.

Список использованной литературы

 

  1. Бабанский, Ю.К. Педагогика./ Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1998. -479с
  2. Батурина, Г.И. Народная педагогика воспитания школьников. /Г.И. Батурина - М.: Пресс,  1995. - 160 с.
  3. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. /Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1975.-386с
  4. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.
  5. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения./Г.М. Бреслав.- М.: Педагогика, 1990. – 302 с.
  6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1979. – 430 с.
  7. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с.
  8. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. – М.: ГНОМ и Д, 2001.
  9. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько – Мн. : Университетское, 1988. – 280 с.
  10. Клейменова, Н.С. Взаимосвязь художественного слова, музыки и рисования как средство этического и нравственного развития школьников/Н.С. Клейменова // Начальная школа. – 1990 – №8. – С. 28-36.
  11. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике  /Г.М. Коджаспирова. – М.: ИКЦ, 2005 - 448с.
  12. Коджаспирова, Г.М, Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь для студентов высших и средних учебных заведений  /Г.М. Коджаспирова, А.Ю, Коджаспиров. – М.:Академия, 2001.- 590 с.
  13. Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих школьников дошкольников речи. М., 1998.
  14. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко;под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М.: Владос, 1999.- 480 с.
  15. Лифанов В.Л., Лебедева Л.С. Если ребенок плохо слышит. – Киев, 1998.
  16. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общая психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994. – 350 с.
  17. Основы специальной психологии/Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Изд.центр «Академия». 2002.
  18. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М., ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.
  19. Психология эмоций. Хрестоматия/Под ред. И.М. Смирных. – М.: Такт, 2004. – 673 с.
  20. Развитие личности в онтогенезе. –М.: «Сфера», 1987. – 244 с.
  21. Специальная дошкольная педагогика. – М.: «Академия», 2001
  22. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
  23. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: «Питер», 2000. – 752 с.




Проверить аттестат

.