masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Яна

Производственную практику сдала, теперь преддипломную и диплом осталось)))

29.10.2011

Мила

Я молодая мама и времени на задания вообще не было из-за доченьки. Спасибо всем, кто работал над моим дипломом, он получился классный. Защитилась легко.

02.07.2014

Марта

Купила на сайте готовый реферат, прокатил без проблем.

25.04.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Развитие перциптивных действий у детей среднего дошкольного возраста в игровых занятиях

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития перцептивных действий в среднем дошкольном возрасте 5
1.1 Сущность перцептивных действий 5
1.2 Перцептивные действия и их виды 9
1.3 Особенности развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста 14
Глава 2. Практические аспекты развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста 24
2.1 Обзор теоретических подходов и практика применения развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста 24
2.2 Принципы, структура, задачи, авторы программы 34
2.3 Результаты апробации (авторские программы) 39
Заключение 50
Список литературы 52

Введение

 

Перцептивное развитие осуществляется через генотипические предпосылки и через социальные условия в предметной, образно-знаковой и природной среде, через общение ребенка со взрослым как посредником, передающим опыт функционирования познавательных процессов, в том числе опыт перцептивных действий.

Перцептивные действия ? это действия, направленные на получение, анализ и уточнение сенсорной информации. Овладение перцептивными действиями ложится в основу умственного развития на первых этапах онтогенеза.

В психологической практике исследование особенностей развития перцептивных действий в дошкольном возрасте проводилось в условиях использования специально разработанного дидактического материала.

Изучение особенностей перцептивных действий в реалиях предметного мира, а также образно-знаковых систем является актуальным для психологии развития. Развитие перцептивных действий ребенка в играх в образно-знаковых формах осуществляется путем освоения функционального назначения объектов предметного мира. Актуальность исследования состоит в изучении особенностей перцептивных действий детей дошкольного возраста.

Методологической основой явилось положение В.С.Мухиной о созданных человечеством реалиях как условии целостного развития психики в контексте предметного и природного мира, мира образно-знаковых систем и внутреннего мира самого человека

В нашей работе теоретической основой исследования перцептивных действий стали: 1 ? культурно-историческая теория психического развития (Л.С.Выготский); 2 ? концепция формирования и развития перцептивных действий в русле идей А.В.Запорожца, Л.А.Венгера, В.П.Зинченко, Н.Н.Поддьякова, и др.

Актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Развитие перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста в игровых занятиях».

Цель исследования: теоретически проанализировать и поисковым путем определить способы развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста в игровых занятиях.

Объект исследования: перцептивные действия у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности развития перцептивных действий в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

  1. изучить и проанализировать литературу по теме работы;
  2. раскрыть сущность и значение перцептивных действий в среднем дошкольном возраста;
  3. проанализировать способы развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация материала.

Список литературы

  1. Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: Беларусь, 1994.
  2. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М., 19973.
  3. Березина В. Воспитание чудом // Педагогика + ТРИЗ / Под ред. Гина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Выпуск № 6. С. 54-63.
  4. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Встреча с чудом: Детство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. СПб.: изд-во Буковского. 1995. С. 60.
  5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
  6. Вёрткин И.М. Бороться и искать… О качествах творческой личности // Нить в лабиринте / Сост. Селюцкий А.Б. - Петрозаводск: Карелия, 1988. С. 7-91.
  7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Профессиональное образование, 1994.
  8. Волков В.И. Прикосновение к зеркалу // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С.20-33.
  9. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. – М., 1992.

10. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – Саратов, 1981.

11. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973.

12. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 1993.

13. Детство: Программа развития и обучения детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Из-во «Акциндент»,1995.

14. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей. – М.: ВЛАДОС, 2003.

15. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М.: Просвещение, 1974.

16. Иванов Н.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1994

17. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989.- С 223-226.

18. Кожевникова Л.А. Достойная цель. Первая попытка аналитического обзора // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С. 13-20.

19. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах. М., 2001. С. 230, 234, 239, 241-242.

20. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.

21. Ладонкина Т.Д. Досуг как сфера социализации подростков.//Сотрудничество семьи, детских объединений и социальных педагогов в процессе социализации личности ребенка. – Челябинск, 1996 – С. 67-70.

22. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М. «Институт практической психологии», 1997.

23. Литвак Р.А. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений. – Челябинск, ЧГПУ. – 2000.

24. Лупан С.Л. Поверь в свое дитя. – М.: Сфера, 1993.

25. Мир детства. Дошкольник./Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Просвещение, 1979.

26. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Просвещение, 1979.

27. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990.

28. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общая психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

29. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.2. Возрастная психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

30. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М.: Просвещение, 1972.

31. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского,  А.Г. Ковалева, А.А. Степанова-М. : Просвещение, 1981.

32. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.:

33. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. – М.: Российская политическая энциклопедия, 1996.

34. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении // Там же. С. 255-256, 266-267, 274.

35. Подготовка ребенка к школе. – Томск: Пеленг, 1994.

36. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высшая школа, 1977.

37. Платонов К.К. Проблема способностей. - М.: Наука, 1972.

38. Погорелова Н.В. Досуговая квалификация подростка: пути решения.//Социальный педагог: подготовка к деятельности. – Челябинск, 1994 – С. 69-72.

39. Поддъяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. М., 1995.

40. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М., ТЦ «Сфера», 1997.

41. Проблемы способностей / под редакцией Мясищева В.Н. - М., 1976

42. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. М., 1986.

43. Радуга: Программа и руководство для воспитателей сред.группы дет.сада/ Т.Н.Доронова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик и др.; Сост. Т.Н.Доронова. – М.: Просвещение,1994.

44. Развитие личности в онтогенезе. –М., 1987.

45. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1995.

46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.

47. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. – Ростов н/Дону.: РГПУ, 1993.

48. Словарь по социальной педагогике./Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Изд. центр «Академия», 2002

49. Способности и склонности / под редакцией Голубевой Э.А. - М.: Педагогика, 1989.

50. Столяренко Л.Д. Общая психология .- Ростов н/Дону, 2003.

51. Творчество в детей и современность./Авт.-сост. А.Г. Трушкин, П.П. Пивненко, В.В. Абраухова, Н.П. Овсянникова, А.И. Белоусов. –Ростов н/Дону: «Феникс», 2002.

52. Усова Н.А. Условия формирования творческого компонента личности // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С. 52-58.

53. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.

54. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. – М.: Просвещение, 1991.

55. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: «Питер», 2000.

56. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.

57. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1968.

58. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.




Проверить аттестат

.