masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Никита

преподаватель проверил сказал хорошо! спасибо! сказал по этой курсовой

18.10.2006

Женя Меренков

Спасибо фирме за выполненные контрольные по теоретической механике

27.02.2013

Нюта

Спасибо огромное за оперативность и качество)Очень рада что зашла на ваш сайт)

26.05.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Развитие перциптивных действий у детей среднего дошкольного возраста в игровых занятиях

Предмет: Педагогика и психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития перцептивных действий в среднем дошкольном возрасте 5
1.1 Сущность перцептивных действий 5
1.2 Перцептивные действия и их виды 9
1.3 Особенности развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста 14
Глава 2. Практические аспекты развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста 24
2.1 Обзор теоретических подходов и практика применения развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста 24
2.2 Принципы, структура, задачи, авторы программы 34
2.3 Результаты апробации (авторские программы) 39
Заключение 50
Список литературы 52

Введение

 

Перцептивное развитие осуществляется через генотипические предпосылки и через социальные условия в предметной, образно-знаковой и природной среде, через общение ребенка со взрослым как посредником, передающим опыт функционирования познавательных процессов, в том числе опыт перцептивных действий.

Перцептивные действия ? это действия, направленные на получение, анализ и уточнение сенсорной информации. Овладение перцептивными действиями ложится в основу умственного развития на первых этапах онтогенеза.

В психологической практике исследование особенностей развития перцептивных действий в дошкольном возрасте проводилось в условиях использования специально разработанного дидактического материала.

Изучение особенностей перцептивных действий в реалиях предметного мира, а также образно-знаковых систем является актуальным для психологии развития. Развитие перцептивных действий ребенка в играх в образно-знаковых формах осуществляется путем освоения функционального назначения объектов предметного мира. Актуальность исследования состоит в изучении особенностей перцептивных действий детей дошкольного возраста.

Методологической основой явилось положение В.С.Мухиной о созданных человечеством реалиях как условии целостного развития психики в контексте предметного и природного мира, мира образно-знаковых систем и внутреннего мира самого человека

В нашей работе теоретической основой исследования перцептивных действий стали: 1 ? культурно-историческая теория психического развития (Л.С.Выготский); 2 ? концепция формирования и развития перцептивных действий в русле идей А.В.Запорожца, Л.А.Венгера, В.П.Зинченко, Н.Н.Поддьякова, и др.

Актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Развитие перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста в игровых занятиях».

Цель исследования: теоретически проанализировать и поисковым путем определить способы развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста в игровых занятиях.

Объект исследования: перцептивные действия у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности развития перцептивных действий в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

  1. изучить и проанализировать литературу по теме работы;
  2. раскрыть сущность и значение перцептивных действий в среднем дошкольном возраста;
  3. проанализировать способы развития перцептивных действий у детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация материала.

Список литературы

  1. Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: Беларусь, 1994.
  2. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М., 19973.
  3. Березина В. Воспитание чудом // Педагогика + ТРИЗ / Под ред. Гина А.А. - М.: Вита-Пресс, 2001. Выпуск № 6. С. 54-63.
  4. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Встреча с чудом: Детство творческой личности: встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. СПб.: изд-во Буковского. 1995. С. 60.
  5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
  6. Вёрткин И.М. Бороться и искать… О качествах творческой личности // Нить в лабиринте / Сост. Селюцкий А.Б. - Петрозаводск: Карелия, 1988. С. 7-91.
  7. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Профессиональное образование, 1994.
  8. Волков В.И. Прикосновение к зеркалу // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С.20-33.
  9. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. – М., 1992.

10. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – Саратов, 1981.

11. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973.

12. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 1993.

13. Детство: Программа развития и обучения детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др./под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Из-во «Акциндент»,1995.

14. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей. – М.: ВЛАДОС, 2003.

15. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М.: Просвещение, 1974.

16. Иванов Н.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1994

17. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989.- С 223-226.

18. Кожевникова Л.А. Достойная цель. Первая попытка аналитического обзора // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С. 13-20.

19. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и материалах. М., 2001. С. 230, 234, 239, 241-242.

20. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.

21. Ладонкина Т.Д. Досуг как сфера социализации подростков.//Сотрудничество семьи, детских объединений и социальных педагогов в процессе социализации личности ребенка. – Челябинск, 1996 – С. 67-70.

22. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М. «Институт практической психологии», 1997.

23. Литвак Р.А. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений. – Челябинск, ЧГПУ. – 2000.

24. Лупан С.Л. Поверь в свое дитя. – М.: Сфера, 1993.

25. Мир детства. Дошкольник./Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Просвещение, 1979.

26. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Просвещение, 1979.

27. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990.

28. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общая психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

29. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.2. Возрастная психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

30. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М.: Просвещение, 1972.

31. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского,  А.Г. Ковалева, А.А. Степанова-М. : Просвещение, 1981.

32. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.:

33. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. – М.: Российская политическая энциклопедия, 1996.

34. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении // Там же. С. 255-256, 266-267, 274.

35. Подготовка ребенка к школе. – Томск: Пеленг, 1994.

36. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высшая школа, 1977.

37. Платонов К.К. Проблема способностей. - М.: Наука, 1972.

38. Погорелова Н.В. Досуговая квалификация подростка: пути решения.//Социальный педагог: подготовка к деятельности. – Челябинск, 1994 – С. 69-72.

39. Поддъяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. М., 1995.

40. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М., ТЦ «Сфера», 1997.

41. Проблемы способностей / под редакцией Мясищева В.Н. - М., 1976

42. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой. М., 1986.

43. Радуга: Программа и руководство для воспитателей сред.группы дет.сада/ Т.Н.Доронова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик и др.; Сост. Т.Н.Доронова. – М.: Просвещение,1994.

44. Развитие личности в онтогенезе. –М., 1987.

45. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1995.

46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.

47. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. – Ростов н/Дону.: РГПУ, 1993.

48. Словарь по социальной педагогике./Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Изд. центр «Академия», 2002

49. Способности и склонности / под редакцией Голубевой Э.А. - М.: Педагогика, 1989.

50. Столяренко Л.Д. Общая психология .- Ростов н/Дону, 2003.

51. Творчество в детей и современность./Авт.-сост. А.Г. Трушкин, П.П. Пивненко, В.В. Абраухова, Н.П. Овсянникова, А.И. Белоусов. –Ростов н/Дону: «Феникс», 2002.

52. Усова Н.А. Условия формирования творческого компонента личности // Проблемы теории развития творческой личности. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1998. Выпуск 1. С. 52-58.

53. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.

54. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. – М.: Просвещение, 1991.

55. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: «Питер», 2000.

56. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.

57. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1968.

58. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.




Проверить аттестат

.