masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Таня

Спасибо за задачи по криминалистике, предподаватель оценил на отлично)

22.10.2013

Георгий

Спасибо большое за работу! И за тесты огроменное спасибо! Думаю, что

15.02.2012

Антон

Хочу сказать большое спасибо вам за то, что всегда выполняете работы в срок, и качественно!

25.01.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Реализация комплексного подхода в развитии двигательной актив-ности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические вопросы развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 6

1.1 Развитие двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста 6

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 19

1.3 Проявление нарушений двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 25

Выводы по главе 1 31

Глава 2. Изучение двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 33

2.1 Методика изучения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 33

2.2 Состояние двигательной активности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 39

Вывод по 2 главе 45

Глава 3. Экспериментальная работа по оказанию коррекционной помощи детям старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 46

3.1 Комплексный подход в развитии двигательной активности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 46

3.2 Результаты коррекционной работы 55

Вывод по 3 главе 73

Заключение 75

Список использованной литературы 77

Приложение

Введение

В основе работ отечественных и зарубежных учёных (Ф. Лагранж, П. Ф. Лесгафт, Е. А. Аркин) лежит принцип целесообразности движений, то есть умение человека рационально использовать имеющиеся двигательные навыки и проявлять психофизические качества в разнообразных видах деятельности с максимальным усилением и максимальной эффективностью.

В соответствии с рекомендациями Государственного совета РФ "О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян" от 30. 01. 2002 г. приняты меры по совершенствованию физического воспитания детей дошкольного возраста, которые направлены на формирование двигательной культуры, двигательной активности детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство уникальный возрастной период, обладающий своеобразной логикой и спецификой развития; это особый культурный мир со своими границами, ценностями, языком, образом мышления, чувствами, действиями. Но. К сожалению, в последнее время, гиподинамия встречается уже у 10 - 30% дошкольников, у 50 - 60% школьников, более чем у 70% учащихся ПТУ и ВУЗов. Таким образом, возникает противоречие. С одной стороны стоит проблема гиподинамии у детей дошкольного возраста, с другой стороны система развития двигательной активности реализуется в дошкольных учреждениях редко.

Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное динамическое выполнение упражнений ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. Поэтому нарушение моторики, двигательных особенностей является одним из показателем дизонтогенеза, нарушения речевой деятельности ребенка дошкольного возраста.

Актуальность исследования данной проблемы и определила выбор темы исследования: «Реализация   комплексного   подхода   в   развитии двигательной  активности  детей  старшего дошкольного возраста  с  общим  недоразвитием  речи  III уровня».

Цель исследования: показать возможности реализации комплексного   подхода   в   развитии двигательной  активности  детей  старшего дошкольного возраста  с  общим  недоразвитием  речи  III уровня.

Объект исследования:  процесс развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Предмет исследования: особенности двигательной активности   детей старшего дошкольного возраста  с общим недоразвитием речи III уровня.

Для достижения цели исследовании нами были определены следующие задачи исследования:

  1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую  литературу по теме исследования;
  2. Изучить особенности двигательной активности  детей старшего дошкольного возраста  с недоразвитием речи  III уровня;
  3. Определить содержание комплексного подхода в развитии двигательной активности  детей старшего дошкольного возраста  с недоразвитием речи  III уровня;

Методы  исследования: изучение состояния проблемы и литературных источников, анализ реального педагогического процесса, экспериментальный поиск новых решений проблемы, обработка данных эксперимента, наблюдения за познавательной активностью, наблюдение, анализ, обобщение, проведение исследовательской работы, сравнительный анализ результатов исследования.

База исследования:  МДОУ детский сад\ясли № 66 компенсирующего вида для детей с тяжелыми нарушениями речи г.Челябинск. В эксперименте принимали участие 12 детей  старшего дошкольников в возрасте, у всех детей  по данным логопедического обследования недоразвитие речи  III уровня.

Структура исследования: работы состоит из: введения; теоретической части, включающей изучение и анализ психолого-педагогической литературы по данной теме, в которой раскрыты вопросы изучения двигательной активности у детей дошкольного возраста; представлена клинико-психолого-педагогическая характеристика  детей дошкольного возраста с ОНР III уровня, экспериментальной части, включающей в себя изучение уровня развития двигательной активности у старших дошкольников  с ОНР III уровня, описание содержания коррекционной работы по развитию  двигательной активности у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня; выводов по главам; заключения; приложения, состоящего из комплекса упражнений по теме исследования и списка литературы.

 

 

……….

Список использованной литературы

 

  1. Александровская М.А. Некоторые вопросы преодоления недостатков произношения у детей старшего дошкольного возраста/Недостатки речи и письма. – М.: Изд-во АПН, 1956. – 128 с.
  2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1985.
  3. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1987. – 212 с.
  4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М.: Профессиональное образование, 1994.
  5. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. – М., 1992.
  6. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. – Саратов, 1981.
  7. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. - /Авт. –сост. Н.Д. Шматко. – М.: «АКВАРИУМ - ЛТД», 2001. – 128 с.
  8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, второе издание, М., Просвещение, 1990
  9. Интеграция специалистов при коррекции речевых нарушений у детей/Под общ. ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. – 138 с.

10. Кабанова Т.В., Домнина О.В. - Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями. – М.: ГНОМ и Д, 2008. -  104 с.

11. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии, Москва, 1968

12. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов, Москва, 1951

13. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М. «Институт практической психологии», 1997.

14. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990.

15. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.1. Общая психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

16. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн.2. Возрастная психология. – М.: Просвещение - Владос, 1994.

17. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М.: Просвещение, 1972.

18. Основы специальной психологии/Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени.– М.: Издат.центр «Академия», 2002. – 480 с.

19. Основы теории и практики логопедии./Под ред. Р.Е.Левиной – М., 1968.

20. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? -М,: Поиск, 2000.- 96 с.

21. Поваляева М.А. Помощник дефектолога. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 120 с.

22. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Дону: РГПУ, 2001. – 448 с.

23. Поваляева М.А., Караханян Л.Р. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 70 с.

24. Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дубровиной. – М., ТЦ «Сфера», 1997.

25. Развитие личности в онтогенезе. –М., 1987.

26. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских учреждениях разных типов. – Ростов н/Дону.: РГПУ, 1993.

27. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991.

28. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать и говорить. – М.: Просвещение, 1991.

29. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: «Питер», 2000.

30. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.

31. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1968.

32. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1995.




Проверить аттестат

.