masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Отчет по преддипломной практике утвердили, спасибо!

06.09.2006

Игорь

Очень даже не плохо. От себя лично, рекомендую тем, кто как и я получает второе высшее. Таким людям всегда понятно, что на курсовую просто не будет времени, когда надо зарабатывать. Уровень работы достаточно высокий но мне пришлось немного корректировать. В данном случае мне не нужна была работа на отлично. По деньгам всё устраивает да и по скорости работы подошло. Скорее всего будем сотрудничать и дальше. Email: Eg0rrrr@mail.ru

08.09.2016

Кристина

Хочу сказать спасибо, сделала заказ на сайте, мне оперативно ответили, все сделали качественно. обращусь еще не раз.

20.11.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Роль эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы определения роли эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности 5
1.1 Сущность и содержание основных понятий 5
1.2 Роль эмоций в регуляции мыслительной деятельности 9
1.3 Роль мотивации в регуляции мыслительной деятельности 13
Глава 2. Эмпирическое изучение роли эмоции и мотивации в регуляции мыслительной деятельности 21
2.1 Основные положения исследования 21
2.2 Изучение роли эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение

 

Актуальность исследования мотивационно-эмоциональной регуляции мыслительной деятельности обусловлена тем, что в настоящее время обостряется социальная потребность в порождении нового знания в процессе мыслительной деятельности, поскольку человеку всё чаще приходится действовать в сложных и неопределённых ситуациях и иметь дело со сложными системами. Одна лишь рационально-логическая форма переработки предметного содержания не способна удовлетворить эту социальную потребность, поскольку в рационально-логической форме воплощаются продукты порождающих процессов, имеющих иную смысловую природу.

Однако до сих пор социальная практика формирования и функционирования мышления обращает основное внимание на формально-логическую аналитическую сторону этого процесса. Мотивационно-эмоциональная и смысловая стороны мыслительной деятельности изучены сравнительно мало и формируются в основном стихийно. Вместе с тем, именно эти стороны мыслительной деятельности и составляют специфику и «силу» человеческого мышления и их изучение открывает перспективы для порождения нового социально значимого знания.

Одно из существенных мест в развитии личности человека занимает развитие его мышления (В.А.Кан-Калик, В.П.Симонов, В.А.Сластенин). Наличия мотивов обычно бывает недостаточно, если у человека отсутствуют умения ставить цели на отдельных этапах своей работы и эмоционально откликаться на успехи и неудачи.

Большинство исследователей признаёт важность изучения мотивации и эмоций, возникающих в ходе мышления, однако до сих пор этот аспект продолжает оставаться относительно мало исследованным по сравнению с когнитивным аспектом регуляции мышления. К настоящему времени накоплено определённое количество данных о природе и функции эмоций в мышлении, однако не проведена ещё работа по систематическому изучению мотивационно-эмоциональной регуляции на различных стадиях мыслительной деятельности и особенностей этого вида регуляции на каждой из стадий. Не смотря на достаточное количество работ, посвященных развитию мышления, недостаточным является аспект проблемы регуляции мыслительной деятельности и роль эмоций и мотивации в данном процессе. Это определило тему нашей работы: «Роль эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности».

Цель работы: теоретически определить и экспериментально проверить роль эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности.

Объект исследования: регуляция мыслительной деятельности.

Предмет исследования: эмоции и мотивация в регуляции мыслительной деятельности.

Гипотезой исследования является предположение о том, что эмоции и мотивация играют роль в процессе регуляции мыслительной деятельности.

Для достижения цели работы и доказательства гипотезы нами определены следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы.
  2. Раскрыть смысл основных понятий, изучаемых в работе.
  3. Определить взаимосвязь данных понятий и их роль в процессе регуляции мыслительной деятельности.
  4. Экспериментально оценить роль эмоций и мотивации в процессе регуляции мыслительной деятельности.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематизация материала; эмпирические методы – тестирование, наблюдение.

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав – теоретической и экспериментальной, заключения, списка литературы.

Список литературы

 

  1. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974. – 243 с.
  2. Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования// Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н. В. Алишева. М., 1987. – 167 с.
  3. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. – Казань, 1988. – 236 с.
  4. Баев С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах. – СПб, 1997.
  5. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1993 – 320 с.
  6. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. – СПб, 1999.
  7. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1986. – 206 с.
  8. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: Просвещение.  -  1996.
  9. Выготский Л. С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии. – Вопросы психологии, 1988; №2, с. 149-157.

10. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 1986. – 142 с.

11. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973.

  1. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989

13. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г

14. Климов Е. А. Психология профессионала. – М., 1996. – 400 с.

15. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. – 191 с.

16. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. – 264 с.

17. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: Просвещение. -1985.

18. Митина Л.И., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М.: МПСИ: Флинта, 2001.

19. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. –М.: Просвещение, 1994 – 496 с.

20. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002 – 288 с.

21. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского,  А.Г. Ковалева, А.А. Степанова-М.: Просвещение, 1981.

22. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.:

23. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высшая школа, 1977.

24. Платонов К.К. Проблема способностей. - М.: Наука, 1972.

25. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. – 254 с.

26. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л., 1990.-256 с.

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.

28. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мишенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Школа – пресс, 2000 – 512 с.

29. Способности и склонности / под редакцией Голубевой Э.А. - М.: Педагогика, 1989.

30. Столяренко Л.Д. Общая психология.- Ростов н/Дону, 2003.

31. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. – 366 с.

32. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994. – 320 с.




Проверить аттестат

.