masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Анна

первый раз заказываю курсовую,оплатила тут же пришло)огромное спасибо)

30.12.2014

Инна

Сегодня защитила диплом на 5!!!Счастью моему нет предела))Спасибо вашей компании,за то что так выручили меня!!!Всем буду советовать!

28.06.2013

Нина

Контрольная по экономтеории зачтена. Спасибо.

07.02.2011

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Роль эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы определения роли эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности 5
1.1 Сущность и содержание основных понятий 5
1.2 Роль эмоций в регуляции мыслительной деятельности 9
1.3 Роль мотивации в регуляции мыслительной деятельности 13
Глава 2. Эмпирическое изучение роли эмоции и мотивации в регуляции мыслительной деятельности 21
2.1 Основные положения исследования 21
2.2 Изучение роли эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение

 

Актуальность исследования мотивационно-эмоциональной регуляции мыслительной деятельности обусловлена тем, что в настоящее время обостряется социальная потребность в порождении нового знания в процессе мыслительной деятельности, поскольку человеку всё чаще приходится действовать в сложных и неопределённых ситуациях и иметь дело со сложными системами. Одна лишь рационально-логическая форма переработки предметного содержания не способна удовлетворить эту социальную потребность, поскольку в рационально-логической форме воплощаются продукты порождающих процессов, имеющих иную смысловую природу.

Однако до сих пор социальная практика формирования и функционирования мышления обращает основное внимание на формально-логическую аналитическую сторону этого процесса. Мотивационно-эмоциональная и смысловая стороны мыслительной деятельности изучены сравнительно мало и формируются в основном стихийно. Вместе с тем, именно эти стороны мыслительной деятельности и составляют специфику и «силу» человеческого мышления и их изучение открывает перспективы для порождения нового социально значимого знания.

Одно из существенных мест в развитии личности человека занимает развитие его мышления (В.А.Кан-Калик, В.П.Симонов, В.А.Сластенин). Наличия мотивов обычно бывает недостаточно, если у человека отсутствуют умения ставить цели на отдельных этапах своей работы и эмоционально откликаться на успехи и неудачи.

Большинство исследователей признаёт важность изучения мотивации и эмоций, возникающих в ходе мышления, однако до сих пор этот аспект продолжает оставаться относительно мало исследованным по сравнению с когнитивным аспектом регуляции мышления. К настоящему времени накоплено определённое количество данных о природе и функции эмоций в мышлении, однако не проведена ещё работа по систематическому изучению мотивационно-эмоциональной регуляции на различных стадиях мыслительной деятельности и особенностей этого вида регуляции на каждой из стадий. Не смотря на достаточное количество работ, посвященных развитию мышления, недостаточным является аспект проблемы регуляции мыслительной деятельности и роль эмоций и мотивации в данном процессе. Это определило тему нашей работы: «Роль эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности».

Цель работы: теоретически определить и экспериментально проверить роль эмоций и мотивации в регуляции мыслительной деятельности.

Объект исследования: регуляция мыслительной деятельности.

Предмет исследования: эмоции и мотивация в регуляции мыслительной деятельности.

Гипотезой исследования является предположение о том, что эмоции и мотивация играют роль в процессе регуляции мыслительной деятельности.

Для достижения цели работы и доказательства гипотезы нами определены следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы.
  2. Раскрыть смысл основных понятий, изучаемых в работе.
  3. Определить взаимосвязь данных понятий и их роль в процессе регуляции мыслительной деятельности.
  4. Экспериментально оценить роль эмоций и мотивации в процессе регуляции мыслительной деятельности.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение и систематизация материала; эмпирические методы – тестирование, наблюдение.

Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав – теоретической и экспериментальной, заключения, списка литературы.

Список литературы

 

  1. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974. – 243 с.
  2. Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования// Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н. В. Алишева. М., 1987. – 167 с.
  3. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. – Казань, 1988. – 236 с.
  4. Баев С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах. – СПб, 1997.
  5. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1993 – 320 с.
  6. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. – СПб, 1999.
  7. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1986. – 206 с.
  8. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: Просвещение.  -  1996.
  9. Выготский Л. С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии. – Вопросы психологии, 1988; №2, с. 149-157.

10. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 1986. – 142 с.

11. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.: Просвещение, 1973.

  1. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989

13. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г

14. Климов Е. А. Психология профессионала. – М., 1996. – 400 с.

15. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. – 191 с.

16. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. – 264 с.

17. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: Просвещение. -1985.

18. Митина Л.И., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М.: МПСИ: Флинта, 2001.

19. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. –М.: Просвещение, 1994 – 496 с.

20. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002 – 288 с.

21. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского,  А.Г. Ковалева, А.А. Степанова-М.: Просвещение, 1981.

22. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.:

23. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высшая школа, 1977.

24. Платонов К.К. Проблема способностей. - М.: Наука, 1972.

25. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. – 254 с.

26. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л., 1990.-256 с.

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.

28. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мишенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Школа – пресс, 2000 – 512 с.

29. Способности и склонности / под редакцией Голубевой Э.А. - М.: Педагогика, 1989.

30. Столяренко Л.Д. Общая психология.- Ростов н/Дону, 2003.

31. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990. – 366 с.

32. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М., 1994. – 320 с.




Проверить аттестат

.