masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

лена криворотова

нашла компанию в яндексе по запросам заказать реферат и заказать контрольные работы по юридическим предметам. сдала на отлично сессию. диплом закажу только у вас!

27.01.2016

Фая

Немецкий язык уже 2 года только тут заказываю. Остальные работы сын сам делает.

09.05.2011

Alex

спасибо за контрольные по физике и математике.

27.01.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Роль взрослого в формировании культуры общения у старших дошкольников в ДОУ.

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры общения у старших дошкольников 7
1.1 Основные понятия: культура общения 7
1.2 Психологические особенности развития культуры общения у старших дошкольников 11
1.3 Педагогический подход к формированию культуры общения у старших дошкольников 13
1.4 Виды деятельности в ДОУ и их влияние на формирование культуры общения старших дошкольников 18
Глава 2. Возможности взрослого в формировании культуры общения у старших дошкольников 30
2.1. Взрослый как образец для ребёнка 30
2.2 Отношение современных родителей к культуре речи и общения с ребёнком 33
2.3 Формы и методы работы с родителями по формированию культуры общения 38
Заключение 55
Список литературы 57
Понятийный аппарат 60
Приложение 61

Введение

 

Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, как центральное звено развития ребёнка. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребёнка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребёнка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем. Если человек в первую очередь умеет слушать своего собеседника в процессе общения, при этом грамотно излагает свои мысли на хорошем уровне языка, без сленга и просторечья, мы можем сказать про такого человека, что он в полной мере владеет культурой общения. Так как одной из важных частей культуры общения является речь, поэтому и воспитывать культуру общения дошкольников необходимо именно через формирование коммуникативных функций речи.

Сложилось определённое противоречие: несмотря на то, что культуре речи детей всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, проблема воспитания культуры речи детей старшего дошкольного возраста остается по-прежнему актуальной.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных приемов воспитания культуры общения дошкольников.

Следует учитывать, что большое значение в воспитании детей всегда придавалось взрослым, окружающим ребёнка. Поэтому проблема роли взрослого в формировании культуры общения у старших дошкольников в ДОУ является актуальной.

Тема общения и развития дошкольников, влияние взрослого на ребёнка являются в настоящее время хорошо изученными вопросами, но проблема роли взрослого в формировании культуры общения у старших дошкольников в ДОУ изучена недостаточно.

Воспитательный потенциал семьи можно представить как обусловленную общественными отношениями и социальной средой степень развития ее возможностей в формировании личности, реализующихся через все стороны её деятельности, функции, в том числе и собственно воспитательную.

Исследование этой проблемы позволяет констатировать, что под воздействием социально-политических, экономических, демографических, психологических и других факторов объективного и субъективного характера происходит снижение воспитательного потенциала массовой российской семьи.

Цель исследования: изучить роль взрослого в формировании культуры общения у старших дошкольников в ДОУ.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические основы формирования культуры общения у старших дошкольников.

2. Изучить возможности взрослого в формировании культуры общения у старших дошкольников.

3. Изучить уровень сформированности культуры общения у современных родителей.

4. Разработать способы повышения уровня культуры общения    родителей.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы по данной проблеме); аналитические (обобщение и интерпретация полученных данных).

Объект практического исследования – родители детей- дошкольников, воспитывающихся в ДОУ №…г.Москвы в количестве 24 человек.

Предмет практического исследования – уровень культуры общения родителей.

Гипотеза практического исследования - разработанная комплексная просветительская программа работы с родителями оказывает существенное влияние на формирование общего уровня культуры общения.

В ходе экспериментальной работы мы использовали анкету для родителей, которая позволяет изучить уровень сформированности культуры общения у современных родителей (Приложение 1)

Список литературы:

1. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. Е. Г . Силяевой. М.: ИЦ «Академия»,2002. - 192с.

2.  Афонькина Ю.А. К проблеме мониторинга качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования//
Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. 2011. Т. 4. № 1. С. 98-108.

3. Беляева М.А. Культурные практики подготовки будущих родителей//Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2011. № 5. С. 109-119.

4. Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей. – М., 2005.

5. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребёнка// Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребёнка // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 2008. - № 4.

6.  Ганошенко Н. И. Межличностные отношения ребёнка от рождения до 7 лет. – М., 2007.

7.  Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком как? – М., 2010.

8. Гришин Г. Н. Развитие взаимоотношений между родителями и детьми. – М., 2007.

9. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. -  М., 2007.

  1. Журавлева Н. А . Динамика ценностных ориентаций личности в условиях социально-экономических изменений. Дисс. ... канд. психол. наук. М: МГУ , 2002. - 226 с.
  2. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект.  – М., 2005.
  3. Зудилина И. Ю. Формирование психологической готовности студентов к брачным отношениям. Дисс. ...канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2008. - 254 с.
  4. Карабанова О. А . Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие. М.: Гардарики, 2004. - 320 с.
  5. Ким Т.К. Воспитательный потенциал семьи//
    2008. № 11. С. 95-98. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 2006.
  6. Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования. М. Инфра-М, 2010. – 210 с.
  7. Липовцева А.В. Оптимизация социокультурных условий социализации детей в дошкольном учреждении //  Мир науки, культуры, образования. 2009. № 3. С. 274-278.
  8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2006.
  9. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии. – М., 2001.
  10. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями). - М., 2004.
  11. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с.
  12. Немов Р. С. Межличностные отношения и общение. – М., 2009.
  13. «О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Дошкольное воспитание. 2010. № 5. С. 36–39.
  14. Ошкова Л. Е. Работа детского сада с семьей. – М., 2008.
  15. Петрова В. А. Учимся общаться с ребёнком. – М., 2009.
  16. Петровский А. В, Учимся общаться с ребёнком. – М., 2003.
  17. Плешакова О.В. Системно –культурная модель комплексного психологического сопровождения семьи //Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2010. № 20. С. 188-196.
  18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Дошкольное воспитание. 2010. С. 3–4.
  19. Рогов Е . И . Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. М.: Владос, 1996. -  529 с.
  20. Скоролупова О.Н., Федина Н.Н. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 2010. № 5. С. 40–46.
  21. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М., 2007.
  22. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей/ Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М., 2009.
  23. Соколова О. А. Мир общения. – СПб., 2008.
  24. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие для работников ДОУ. -  М., 2005.
  25. Ситников В. Л . Образ ребёнка в сознании детей и взрослых. СПб.: Химииздат, 2001. - 256 с.
  26. Техтелева Н . В. Формирование представлений родителей о характере ребёнка – дошкольника. Дисс. ...канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2008. 204 с.
  27. Фридмен Д . Техники семейной психотерапии. СПб.:Питер, 2001. 501 с.
  28. Черепанова Е. М. Психологический стресс: Помоги себе и ребёнку: кн. для шк. психологов, родителей и учителей. 2-е изд. М.: ИЦ «Академия», 1997. - 96 с.
  29. Чечет В. В. Умеем ли мы общаться с детьми. – Минск, 2007.
  30. Чичикин А . Т. Формирование нравственных ценностей студенческой молодежи. Н. Новгород: ВГИ ПА, 2002. - 116 с.
  31. Эйдемиллер Э. Г ., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 3-е изд. СПб.: Питер, 2001. - 656 с.




Проверить аттестат

.