masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Вобще я отзывы не пишу, но тут не могу промолчать. Только благодаря вашим спецам я нормально сдал диплом и выпустился из института!

14.03.2014

Кристина

Хочу сказать спасибо, сделала заказ на сайте, мне оперативно ответили, все сделали качественно. обращусь еще не раз.

20.11.2014

Инна

СПАСИБО БОЛЬШОЕ!!!Диплом по туризму сделали на отлично, защита просто на ура прошла, я даже не ожидала) Удачи вам в работе и побольше благодарных клиентов!

05.04.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Системное управление инновационной деятельностью персонала образовательного учреждения

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 2300 руб.


Оглавление

Введение 3
1. Теоретические аспекты системного управления инновационной деятельностью персонала образовательного учреждения 8
1.1 Система управления инновационной деятельности персонала образовательного учреждения 8
1.2.Модели и технологии системного управления инновационной деятельностью персонала 14
1.3 Выводы по управлению инновационной деятельностью персонала 23
2. Анализ управления инновационной деятельностью персонала образовательного учреждения на примере МОУ СОШ 30
2.1. Этапы, методы и методики исследования 30
2.2. Исследование готовности педагогического персонала к инновационной деятельности 39
2.3. Рекомендации по системному управлению 44
Выводы……………………………………………………………….…………..48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 57

Введение

Актуальность темы исследования. Современная социально-экономическая ситуация, сложившаяся в нашей стране, потребовала содержательных перемен во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании.

Изменившиеся требования к современным образовательным учреждениям были сформулированы в Законе РФ «Об образовании» и конкретизированы в национальной доктрине образования, где названа одна из главных задач - стимулирование и развитие инновационных процессов. Инновации должны затронуть не только содержание образования, но и сферу управленческой деятельности.

Модернизация системы школьного образования в стране внесла коррективы в представления о характере управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения. Стало очевидно, что проблемы обучения - и воспитания, развития детей могут быть успешно решены только при совершенствовании системы управления, на  основе научных принципов, достижений высокого уровня профессионализма руководителей  учреждений, повышения квалификации педагогов, модификации подходов к организации педагогического процесса.

При изменяющемся образовании не может быть устаревшей системы управления, но и обновление системы управления требует определенного времени.

Одним из путей повышения эффективности управления  образовательным учреждением является внедрение в практику инноваций. Процесс внедрения инноваций в сферу управленческой деятельности - это сложный процесс, который предполагает постепенное обновление и совершенствование содержания, методов, средств, технологий управления, что, в конечном итоге, оказывает влияние на качество педагогического процесса.

Инновации в управлении позволяют поднять на более высокий уровень планирование, организацию и другие управленческие функции руководителя, развивать органы самоуправления - совершенствовать организационную структуру школьного учреждения и т.д., что создает благоприятные условия для профессионального и творческого роста педагогов, влияет на качество учебно-воспитательного процесса, повышает конкурентоспособность школьного учреждения:

Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя отличается от развития инновационных процессов в содержании образования, так как требует от самого управленца больших организационных, психологических, физических усилий. Осуществление нововведений - в управлении встречает более сильное сопротивление, чем новшества в технологии и содержании образования, поскольку сложившаяся система, управления адаптирует инновации под себя, нередко лишая их нового содержания. Ситуация затруднена также отсутствием информационного банка об инновациях в управлении, ограниченными» возможностями, информационного» обмена в данной области - для руководителей школьных образовательных учреждений (Г.В.Ретманова, А.В.Матвеев).

Совершенствование управленческой деятельности - нуждается в поиске научно-обоснованных теоретических положении, методологически выверенных путей, средств, педагогических условий; способствующих эффективности развития инновационных процессов в управлении.

Все перечисленное выше определяет актуальность, темы и необходимость исследования механизма реальной практики внедрения инноваций в управление образовательным учреждением.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования.

Основой теории управления образовательным учреждением является общая теория управления и теория школьного управления, которая получила развитие в нашей стране в 60-е годы XX столетия.

Теория управления, решающая задачу обеспечения эффективности управленческого процесса, представлена в трудах отечественных и зарубежных ученых: А.Г.Аганбегяна, М.Альберта, В.Г.Афанасьева, Ю.И.Бобракова, Д.М.Гвишиани, М.Мескона, А.Файоля^ Ф.-Хедоури и других. В их работах выявлены основы социального управления, изучены функции, структура органов управления' и пути совершенствования управленческой деятельности.

Образовательное учреждение как педагогическая система, вопросы управления педагогическими системами (школой, дошкольным учреждением), необходимость применения научных подходов (системного, функционального и других) отражены в работах: Л.А.Бахтуриной, A.К.Бондаренко, В.П.Беспалько, .ШМ.Волобуевой, Т.М.Давыденко, Е.В.Давыткиной, С.А.Езоповой, Т.П.Колодяжной, Ю.А.Конаржевского, B.Ю.Кричевского, Н.В.Кузьминой, В:С.Лазарева, А.М.Моисеева, A.Н.Морозовой, О.В.Никифоровой, Г.П.Новиковой, А.Н.Нурмухаметовой, Л.В.Поздняк, С.В.Савиновой, В.П.Симонова, И.А.Селиверстовой, И.В.Тимофеевой, А.Н.Троян, Р.Х.Шакурова и других.

Проблеме развития инновационных процессов в образовании в настоящее время посвящено достаточно большое количество исследований, но большинство из них касаются школы: С.А.Баранникова, В.Н.Живикин, B.И.Загвязинский, М.В.Кларин, Г.М.Коджаспарова, Н.П:Кузькин, В.Я.Ляудис, А.М.Моисеев, А.И1Пригожин, В.И.Рыбакова, В.А.Сластенин, В.П.Ушачев, Т.И.Шамова, П'.И.Щедровицкий, А.В.Хуторской.и другие. Ими обоснованы теоретические положения внутришкольного управления, раскрыты основные понятия (инновация, новшество, нововведения, инновационный процесс и др.), структура инновационного процесса, выделены этапы внедрения инноваций в условиях школы. Систематизация новшеств, инноваций предложена в работах К.Ангеловски, Н.В.Горбуновой,

A.В.Лоренсова, М.М.Поташника, ОТ.Хомерики и других. Критерии оценки инновационной деятельности в школе исследованы Д.Л.Бенькович, B.М.Никитиным, А.Р.Тимербулатовой - и другие. Возможности использования инноваций в деятельности руководителя школы отражены в исследовании Н.П.Кузькина. Автор - показал специфику инноваций в управлении современной школой (цели, формы, средства), однако закономерности управления школой не могут быть перенесены на управление без учета его специфики,

Таким образом, анализ научно-теоретической и научно-методической литературы по проблемам управления школьным образовательным учреждением и использования инноваций в управленческой деятельности руководителя позволил выделить некоторое противоречие между потребностью современного школьного образования в, обновлении управления и недостаточной разработанностью условий внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя образовательного учреждения.

Цель исследования состоит в выявлении системы управления инновационной деятельностью.

Гипотеза исследования. Инновационная деятельность будет успешной, если управление будет системным.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1.  Исследовать уровень разработанности проблемы в научной литературе.

2. Разработать формирование системы управления инновационной деятельностью.

3. Определить этапы, метод, подобрать методики исследования.

4. Дать характеристику способностям персонала к инновационной деятельности.

5. Подготовить рекомендации по системному управлению.

Теоретико-методологическую, основу исследования составляют концепции, теории и подходы к управлению: системный (В.Г.Афанасьев, В.П.Беспалько, В.И.Загвязинский, В.С.Лазарев и др.), функциональный (Ю.А.Конаржевский, Т.И.Шамова и др.), компетентностный (И.А.Зимняя, Н.В.Кузьмина, Г.П.Новикова и др.); теории управления социальными, педагогическими системами (К.Ю.Белая, Г.Л.Ильин, В.С.Лазарев, А.М.Моисеев, А.А.Орлов, М.М.Поташник, В.П.Симонов, П.И.Третьяков, А.Н.Троян и др.); положения психологии управления (Т.С.Кабаченко, Л.Д.Столяренко и др.) и инновационного менеджмента (К.Ангеловски, Н.В.Горбунова, А.В.Лоренсов, Г.П.Новикова, Л.В.Поздняк, М.М.Поташник, О.Г.Хомерики и др.).

Методы исследования:

  1. Теоретические (изучение проблемы в научной литературе, основные понятия, модели управления, анализ и систематизация материала по проблеме)
  2. Эмпирические ( разработка программы, концепции исследования, проведение анализа способностей персонала к инновационной деятельности, применение методик).

База исследования – МОУ СОШ № 1.

Список литературы

  1. Алексеева Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента // Учитель. – 2004. – № 3. С. 26 -28.
  2. Бысик Н. В. Изменить позицию педагога // Директор школы. – 2007. – №2. С. 21 – 23.
  3. Бычков, А. В. Инновационная культура // Профильная школа. – 2005. – № 6. С. 32 – 35.
  4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1999. – 479 с.
  5. Гозман Л. Я., Кроз М. В. Самоактуализационный тест (САТ). М., 2004.
  6. Дахин А. Н. Российское образование: модернизация или развитие?// Народное образование. – 2003. – № 2. С. 111 – 113.
  7. Дебердеева Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества // Инновации в образовании. – 2005. – № 3. С. 5 – 7.
  8. Ерофеева Н. И. Управление проектами в образовании // Народное образование. – 2002. – №5. С. 92 – 94.
  9. Ершова А. П. Запасной выход из лабиринтов педагогических обольщений // Директор школы. – 2005. – № 1. С 15 – 17.
  10. Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. – Тюмень, 1990. С. 8 – 39.
  11. Занюк К. Психология мотивации. Киев, 2001. – 247 с.
  12. Климов Е. А. Психология профессионала. СПб, 2002. – 492 с.
  13. Каменский А. К. Нормативно-правовая база общественно-государственного управления школой // Директор школы. – 2006. – № 3.
  14. Кочетова А. Н. Коллективное педагогическое творчество – приоритет внутришкольного управления, основа развития школы // Народное образование. – 2004. – № 2. С.72 – 78.
  15. Кротова К. К. Эксперимент в школе: за и против // Народное образование. – 2004. – № 2. С. 130 – 136.
  16. Курганский С. М. Положение о научно-экспериментальной деятельности педагогических работников школы // Завуч. – 2006.- № 4. С. 83 – 87.
  17. Лазарев В. С. Управление нововведениями – путь к развитию школы // Сельская школа. – 2004. – № 1. С 4 – 16.
  18. Лазарев В. С. Понятие педагогической и инновационной системы школы // Сельская школа. – 2003. – № 1. C.4 – 7.
  19. Лаздина Т. И. Технологии мотивационного управления инновационной деятельностью учителей // Начальная школа. – 2006. – № 2. С.19 – 25.
  20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. – 354 с.
  21. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб, 1999. – 378 с.
  22. Назимов С. С. Педагогические инновации в национально-региональном компоненте содержания образования // Учитель. – 2005. – № 6. С. 74 – 75.
  23. Никитина Т. Д. Можно ли научиться эффективно управлять школой? // Директор школы. – 2005. – №6. С.34 – 37.
  24. Новиков А. М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения // Дополнительное образование. – 2002. – № 4. С.51 – 53.
  25. Новосёлов, А. С. Новизна и критерии новизны в педагогических разработках // Школьные технологии. – 2003. – № 4. С.11 – 16.
  26. Новосельцев В. Человек: его самоактуализация: требования, норма, контроль // Учитель. – 2004. – № 1. С. 28-51.
  27. Орлова, А. И. Возрождение образования или его реформа? // Преподавание истории в школе. – 2006. – № 1. С. 53 – 55.
  28. Поташник М. М. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. М.: Новая школа, 1994. – 164 с.
  29. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М., 2001. – 476 с.
  30. Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина. Т1. М., 2005. – 312 с.
  31. Пугачёва Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения // Завуч. – 2005. – № 3. С.29 – 32.
  32. Пугачёва Н. Б. Психолого-педагогическое обеспечение инновационной деятельности общеобразовательного учреждения // Завуч. -2005 – № 3. С.22 – 29.
  33. Рапацевич Е. С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. – Минск: Современное слово, 2005. – 318 с.
  34. Руднев Е. Н. Миссия, стратегия и практические действия // Директор школы. – 2006. – № 8. С 35 – .38.
  35. Руднев Е. Н. Подводные камни перемен // Директор школы. – 2007. – №3. С.26-31.
  36. Сергоманов П. Р. Изменения в школе: одни проблемы // Учитель. – 2003. – № 6. С. 66 – 68.
  37. Сластёнин. В. А. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 379 с.
  38. Строкова Т. И. Мониторинг педагогических нововведений // Директор школы. – 2006. – № 6. С. 31 – .34.
  39. Тестов В. А. Стратегия образования в современных условиях // Педагогика. – 2005. – № 7. С.5 – 50.
  40. Тюнников Ю. С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – № 5. С.8 – 14.
  41. Хабибуллин, К.Я. Методы эффективного управления // Образование в современной школе. – 2005. – № 7. С.3 – 5.
  42. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М, 1986. – 453 с.
  43. Хоменко И.Ю. Имидж школы: механизмы формирования и способы построения // Директор школы. – 2006. – № 7. С. 27 – 29.
  44. Хуторской А. В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация // Школьные технологии. – 2006. – № 1. С. 3-8.




Проверить аттестат

.