masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Диана

Статистику сдала, ждите еще заданий.

17.09.2008

Фая

Немецкий язык уже 2 года только тут заказываю. Остальные работы сын сам делает.

09.05.2011

Олег

Закончил институт только благодаря вам, спасибо. Все работы писались вовремя, оценки получал только хорошие.

14.07.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Социально-педагогические условия развития дошкольников в игровой деятельности 6-7 лет

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 700 руб.


Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1.  Теоретические основы развития старших дошкольников в игровой деятельности………………………………………………………………………6

1.1. Игра в жизни ребенка дошкольного возраста ………………………………6

1.2. Психолого-педагогическая  характеристика детей  старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..15

1.3 Эффективные социально-педагогические условия для организации игровой деятельность  старших дошкольников…………...…………………..21

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры……………………………...26

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры……………………..………..26

2.2.  Результаты экспериментальной работы…………………..………………39

Заключение……………………………………………………………………….43

Список литературы………………………………………………………………46

Приложения……………………………………………………………………...49

 

Введение

 

В современных условиях развития общества и становления рыночной экономики успех каждого человека, а, значит, и развитие общества в целом возможны лишь в том случае, если большая часть людей будет действовать в согласии с объективно существующими законами человеческого сообщества. В условиях рыночной экономики выдвигаются совершенно новые требования к подготовке подрастающего поколения. Включение в современные формы экономических взаимоотношений может быть осуществимо в случае создания условий для развития способностей детей с самого раннего детства, особенно в дошкольный период. Мы исходили из того, что дошкольный период (от 3 до 7 лет) является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее сензитивного развития личности, стремительного физического и психического развития, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни. От того, как проходит период дошкольного детства ребенка, зависят проблемы физиологического и психологического здоровья взрослого человека.

Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает, прежде всего, общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности и норм общения на основе генетически определенных возрастных возможностей.

Основное развитие дошкольника происходит в деятельности, которая интересна и доступна ребенку. Особой деятельностью в этом виде выступает игровая деятельность, которая в дошкольном возрасте является ведущей.

Игры детей развиваются в общении со взрослыми. В играх дети легко воспринимают черты быта семьи, впитывают богатства родной речи.

 

Игры детей дошкольного возраста богаты и разнообразны по содержанию и со временем всё больше приобретают коллективный характер. Дети трёх-шести лет играют много и дома, и в детском саду, и во дворе, и на улице.

В играх живо, эмоционально отражаются накопленные детьми впечатления об окружающей жизни. Чем богаче его знания о жизни, тем многообразнее его творчество и переживаемые чувства. Играя, ребёнок с увлечением бегает, прыгает, ползает, его движения совершенствуются, и он становится физически более крепким. В игре дети легко преодолевают робость и застенчивость, у них развивается находчивость и выдержка. В игровой деятельности развиваются умственные, творческие способности и обогащается речь детей.

Актуальность этой проблемы для современной дошкольной педагогики и недостаточная ее разработанность обусловили выбор темы нашей работы: «Социально-педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников в игровой деятельности».

Цель работы: охарактеризовать социально- педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников в игровой деятельности и экспериментально доказать эффективность данных условий.

Объект исследования: игровая деятельность дошкольника.

Предмет исследования: педагогическое руководство игровой деятельностью дошкольников в процессе творческого развития.

Гипотезой исследования является положение о том, что эффективное педагогическое руководство игровой деятельностью дошкольника будет способствовать его развитию в творческой сфере.

Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:

- изучить теоретические основы развития старших дошкольников в игровой деятельности;

- организовать опытно-экспериментальную работу по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры,

- проанализировать полученные результаты.

Практическая значимость исследования состоит в том, что методические материалы данной работы могут быть использованы воспитателями ДОУ в методической и учебной работе.

Теоретические основы исследования. Значение игры для периода дошкольного детства рассматривалось в работах многих психологов и педагогов. Так. Е.А. Аркин. Л.С. Выготский. С.Л. Новоселова. С.Н. Карпова и др. рассматривали игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте и определяли ее значение в процессе развития ребенка; особенности проведения игр и их видовое разнообразие рассматривается в работах А.К. Бондаренко. А.В. Запорожец. Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной; деятельность педагога по руководству игрой в дошкольном возрасте характеризовали Л.Н. Барсукова, М.А. Васильева, Л.Н. Венгер, Я.Л. Коломенский, И.Ю. Кулагина, М.А. Михайленко и др. Но в существующих исследованиях, посвященных педагогическому руководству игрой в дошкольном возрасте, недостаточно внимания уделяется способам управления игровой деятельностью в ходе развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация данных, тестирование, наблюдение.

Базой исследования является МДОУ №329 города Челябинска, дети старшей группы.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы .

Список литературы

 

  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. -М.: Академия, 2000. – 55 с.

  2. Артемьева Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.

  3. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие дошкольника и его воспитание. - М.: Знание, 1989. - 288 с.

  4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.

  5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПБ: Союз, 1997.

  6. Выготский Л.С. Психология. - М.:Эксмо- Пресс, 2000. - 108 с.

  7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший дошкольник: психодиагностика и коррекция развития. -  М.: «Институт практической психологии», - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. -256 с.

  8. Венгер Л. А., Мухина Л. А. Психология -  М.: Просвещение,1988 . – 221 с.

  9. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1982 .– 284 с.

  10. Выготский Л. С  Воображение и творчество в детском возрасте -  М.: Просвещение., 1991.- 278 с.

  11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. -  М.: Владос, 2009. – 195 с.

  12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. -  М.: Академический проект, 2000.-  184 с.

  13. Дошкольная педагогика под редакцией Логинова В. И, Саморуковой П. Г. - -М. : Просвещение,1988 . - 209 с.

  14. Запорожец А.В.. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 2000. – 278 с.

  15. Запорожец А. В. Некоторые психологические моменты детской игры//Дефектология. -  №10. -  1995. -  с.72-79.

  16. Кузнецова Л. В. Использование игры в коррекционных целях//Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения. -  №10. -  1999. -  с.12-19  .

  17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. М.: Педагогика, 1999. – 167с.

  18. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению.-  Ярославль, 1999. - 78 с.

  19. Курочкина Л. Воспитание культуры поведения у дошкольника // Дошкольное воспитание. -  2003. -  № 11. -  с 114-115

  20. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Учебное пособие – Ростов и / Д.: Издательский центр «Март», 2003. – 45 с. .

  21. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. Избранные психологические произведения, -  М. .: Просвещение ,1983. - с. 432.

  22. ЛавариненкоН.В.  В некотором царстве, в нкотором государстве// Дошкольное воспитание . -  1998. - № 4. - с. 60.

  23. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии (Под редакцией Лисиной М.И.) - М. : Просвещение, 2000. – 245 с.

  24. Лебедева Г.А., Русинова О.А. Изучение воспитательного потенциала среды: Учебно-методическое пособие для учителей, студентов пед. вузов/ СГПИ – Соликамск СГПИ, 2003.  - 134 с..

  25. Мухина В.С. Психологические особенности детей преддошкольного и дошкольного возраста // Возрастная и педагогическая психология (Под редакцией Петровского А.В.) -  М.: Наука, 2003. – 199 с.

  26. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры// Дошкольное воспитание. -   2003. -  № 4. -  с. 23-30.

  27. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина -М.: Просвещение, 1999.- 145 с.

  28. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников./ Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 170 с.

  29. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют.- Дубна: Феникс, 1996. -148с.

  30. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников М.: Педагогика, 2000 – 145 с.

  31. Сластенин В.А. Педагогика.– М.: Школа-Пресс,2004. – 267 с.

  32. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М., 1981, - 201 с.

  33. Томчикова С.Н. Подготовка студентов к творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности.-  Магнитогорск: Ма ГУ, 2002. – 85 с.

  34. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. -.96с.

  35. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2000. – 78 с.

  36. Федяевская В. Что и как рассказывать и читать дошкольникам. – М.: Просвещение, 1995. – 200 с.

  37. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 2000. – 234 с.

  38. Фурмина Л.С. Детские театрализованные игры. Самостоятельная художественная деятельность школьников/ под ред. Ветлугиной Н.А.. – М.: Педагогика, 1980. -  189 с..

  39. Чуковский К.И. От двух до пяти. -М.: Педагогика, 1990 .– 245 с.

  40. Эмоциональное развитие дошкольника //Под ред. А.Д.Кошелевой. М.: Просвещение, 2003. – 189 с.

  41. Эльконин Д. Б. Психология игры -  М. .: Просвещение, 1998. – 304 с.

  42. Ядщенко В.И. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 1998 .– 306 с.




Проверить аттестат

.