masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Отчет по преддипломной практике утвердили, спасибо!

06.09.2006

Алина

Ребята, мне наконец утвердили диплом! Спасибо Вам. В отзыве практически нет недостатков)))

12.11.2011

Виталий

Допуск до защиты получил в срок. Теперь учу доклад)))

02.05.2011

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Социально-педагогические условия развития дошкольников в игровой деятельности 6-7 лет

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 700 руб.


Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1.  Теоретические основы развития старших дошкольников в игровой деятельности………………………………………………………………………6

1.1. Игра в жизни ребенка дошкольного возраста ………………………………6

1.2. Психолого-педагогическая  характеристика детей  старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..15

1.3 Эффективные социально-педагогические условия для организации игровой деятельность  старших дошкольников…………...…………………..21

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры……………………………...26

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры……………………..………..26

2.2.  Результаты экспериментальной работы…………………..………………39

Заключение……………………………………………………………………….43

Список литературы………………………………………………………………46

Приложения……………………………………………………………………...49

 

Введение

 

В современных условиях развития общества и становления рыночной экономики успех каждого человека, а, значит, и развитие общества в целом возможны лишь в том случае, если большая часть людей будет действовать в согласии с объективно существующими законами человеческого сообщества. В условиях рыночной экономики выдвигаются совершенно новые требования к подготовке подрастающего поколения. Включение в современные формы экономических взаимоотношений может быть осуществимо в случае создания условий для развития способностей детей с самого раннего детства, особенно в дошкольный период. Мы исходили из того, что дошкольный период (от 3 до 7 лет) является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее сензитивного развития личности, стремительного физического и психического развития, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни. От того, как проходит период дошкольного детства ребенка, зависят проблемы физиологического и психологического здоровья взрослого человека.

Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает, прежде всего, общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности и норм общения на основе генетически определенных возрастных возможностей.

Основное развитие дошкольника происходит в деятельности, которая интересна и доступна ребенку. Особой деятельностью в этом виде выступает игровая деятельность, которая в дошкольном возрасте является ведущей.

Игры детей развиваются в общении со взрослыми. В играх дети легко воспринимают черты быта семьи, впитывают богатства родной речи.

 

Игры детей дошкольного возраста богаты и разнообразны по содержанию и со временем всё больше приобретают коллективный характер. Дети трёх-шести лет играют много и дома, и в детском саду, и во дворе, и на улице.

В играх живо, эмоционально отражаются накопленные детьми впечатления об окружающей жизни. Чем богаче его знания о жизни, тем многообразнее его творчество и переживаемые чувства. Играя, ребёнок с увлечением бегает, прыгает, ползает, его движения совершенствуются, и он становится физически более крепким. В игре дети легко преодолевают робость и застенчивость, у них развивается находчивость и выдержка. В игровой деятельности развиваются умственные, творческие способности и обогащается речь детей.

Актуальность этой проблемы для современной дошкольной педагогики и недостаточная ее разработанность обусловили выбор темы нашей работы: «Социально-педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников в игровой деятельности».

Цель работы: охарактеризовать социально- педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников в игровой деятельности и экспериментально доказать эффективность данных условий.

Объект исследования: игровая деятельность дошкольника.

Предмет исследования: педагогическое руководство игровой деятельностью дошкольников в процессе творческого развития.

Гипотезой исследования является положение о том, что эффективное педагогическое руководство игровой деятельностью дошкольника будет способствовать его развитию в творческой сфере.

Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:

- изучить теоретические основы развития старших дошкольников в игровой деятельности;

- организовать опытно-экспериментальную работу по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры,

- проанализировать полученные результаты.

Практическая значимость исследования состоит в том, что методические материалы данной работы могут быть использованы воспитателями ДОУ в методической и учебной работе.

Теоретические основы исследования. Значение игры для периода дошкольного детства рассматривалось в работах многих психологов и педагогов. Так. Е.А. Аркин. Л.С. Выготский. С.Л. Новоселова. С.Н. Карпова и др. рассматривали игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте и определяли ее значение в процессе развития ребенка; особенности проведения игр и их видовое разнообразие рассматривается в работах А.К. Бондаренко. А.В. Запорожец. Е.Е. Кравцовой, В.С. Мухиной; деятельность педагога по руководству игрой в дошкольном возрасте характеризовали Л.Н. Барсукова, М.А. Васильева, Л.Н. Венгер, Я.Л. Коломенский, И.Ю. Кулагина, М.А. Михайленко и др. Но в существующих исследованиях, посвященных педагогическому руководству игрой в дошкольном возрасте, недостаточно внимания уделяется способам управления игровой деятельностью в ходе развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация данных, тестирование, наблюдение.

Базой исследования является МДОУ №329 города Челябинска, дети старшей группы.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы .

Список литературы

 

  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. -М.: Академия, 2000. – 55 с.

  2. Артемьева Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.

  3. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие дошкольника и его воспитание. - М.: Знание, 1989. - 288 с.

  4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.

  5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПБ: Союз, 1997.

  6. Выготский Л.С. Психология. - М.:Эксмо- Пресс, 2000. - 108 с.

  7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший дошкольник: психодиагностика и коррекция развития. -  М.: «Институт практической психологии», - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. -256 с.

  8. Венгер Л. А., Мухина Л. А. Психология -  М.: Просвещение,1988 . – 221 с.

  9. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1982 .– 284 с.

  10. Выготский Л. С  Воображение и творчество в детском возрасте -  М.: Просвещение., 1991.- 278 с.

  11. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. -  М.: Владос, 2009. – 195 с.

  12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. -  М.: Академический проект, 2000.-  184 с.

  13. Дошкольная педагогика под редакцией Логинова В. И, Саморуковой П. Г. - -М. : Просвещение,1988 . - 209 с.

  14. Запорожец А.В.. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 2000. – 278 с.

  15. Запорожец А. В. Некоторые психологические моменты детской игры//Дефектология. -  №10. -  1995. -  с.72-79.

  16. Кузнецова Л. В. Использование игры в коррекционных целях//Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения. -  №10. -  1999. -  с.12-19  .

  17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. М.: Педагогика, 1999. – 167с.

  18. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению.-  Ярославль, 1999. - 78 с.

  19. Курочкина Л. Воспитание культуры поведения у дошкольника // Дошкольное воспитание. -  2003. -  № 11. -  с 114-115

  20. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Учебное пособие – Ростов и / Д.: Издательский центр «Март», 2003. – 45 с. .

  21. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. Избранные психологические произведения, -  М. .: Просвещение ,1983. - с. 432.

  22. ЛавариненкоН.В.  В некотором царстве, в нкотором государстве// Дошкольное воспитание . -  1998. - № 4. - с. 60.

  23. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии (Под редакцией Лисиной М.И.) - М. : Просвещение, 2000. – 245 с.

  24. Лебедева Г.А., Русинова О.А. Изучение воспитательного потенциала среды: Учебно-методическое пособие для учителей, студентов пед. вузов/ СГПИ – Соликамск СГПИ, 2003.  - 134 с..

  25. Мухина В.С. Психологические особенности детей преддошкольного и дошкольного возраста // Возрастная и педагогическая психология (Под редакцией Петровского А.В.) -  М.: Наука, 2003. – 199 с.

  26. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры// Дошкольное воспитание. -   2003. -  № 4. -  с. 23-30.

  27. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина -М.: Просвещение, 1999.- 145 с.

  28. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников./ Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – 170 с.

  29. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют.- Дубна: Феникс, 1996. -148с.

  30. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников М.: Педагогика, 2000 – 145 с.

  31. Сластенин В.А. Педагогика.– М.: Школа-Пресс,2004. – 267 с.

  32. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М., 1981, - 201 с.

  33. Томчикова С.Н. Подготовка студентов к творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности.-  Магнитогорск: Ма ГУ, 2002. – 85 с.

  34. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. -.96с.

  35. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2000. – 78 с.

  36. Федяевская В. Что и как рассказывать и читать дошкольникам. – М.: Просвещение, 1995. – 200 с.

  37. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 2000. – 234 с.

  38. Фурмина Л.С. Детские театрализованные игры. Самостоятельная художественная деятельность школьников/ под ред. Ветлугиной Н.А.. – М.: Педагогика, 1980. -  189 с..

  39. Чуковский К.И. От двух до пяти. -М.: Педагогика, 1990 .– 245 с.

  40. Эмоциональное развитие дошкольника //Под ред. А.Д.Кошелевой. М.: Просвещение, 2003. – 189 с.

  41. Эльконин Д. Б. Психология игры -  М. .: Просвещение, 1998. – 304 с.

  42. Ядщенко В.И. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 1998 .– 306 с.




Проверить аттестат

.