masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Варвара

Заказывала курсовую,реферат и контрольную и осталась очень довольна выполненной работой. Собираюсь всем рекомендовать и пользоваться сама Вашими услугами. Большое Вам спасибо!!!

28.03.2013

Леха

Защитил дипломную работу по экономике «на отлично». Спасибо Вам!

12.05.2012

Олег

СПАСИБО. Практика на отлично!!! Впереди диплом)Надеюсь на Вас)

20.01.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Социально-психологические детерминанты детских страхов

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 400 руб.


Содержание

Введение 3
1. Понятие «детский страх» 6
2. Факторы, негативно влияющие на развитие детских страхов 20
3. Возможности профилактики и коррекции в условиях ДОУ 26
Заключение 36
Список использованной литературы 39

Введение

 

Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувства страха. Беспокойство, тревога, страх - такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль.  Но при чрезмерной податливости страхам, зависимости от них меняется поведение человека, он становится неуверенным в себе, а временами его может даже разбить "эмоциональный паралич".

Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно.

Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о нервной ослабленности ребенка, неправильном поведении родителей, незнании ими психических и возрастных особенностей ребенка, наличии у них самих страхов, конфликтных отношений в семье.

К сожалению, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих родителей, и наш долг - предупредить возможность их появления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью. С возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с сыном или дочерью, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.

Для того чтобы воздействовать на ребенка и помочь ему избавиться от страхов, родителям необходимо также знать, что такое страх, какую функцию он выполняет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему. Как предупредить страхи у детей и что предпринять, если они уже есть, - это серьезный повод для разговора. Обо всем этом можно узнать на страницах сайта психологического центра "Адалин", а также получив личную консультацию наших специалистов.

В разных цивилизациях дети в своем развитии испытывают ряд общих страхов: в дошкольном возрасте - страх отделения от матери, страх перед животными, темнотой, в 6-8 лет - страх смерти. Это служит доказательством общих закономерностей развития, когда созревающие психические структуры под влиянием социальных факторов становятся основой для проявления одних и тех же страхов. Насколько будет выражен тот или иной страх и будет ли он выражен вообще, зависит от индивидуальных особенностей психического развития и конкретных социальных условии, в которых происходит формирование личности ребенка.

Недостаточная двигательная и игровая активность, а также потеря навыков коллективной игры способствуют развитию у детей беспокойства. Большинство из них уже не могут с азартом играть в прятки, "казаки-разбойники", лапту и т. д. Отсутствие эмоционально насыщенных, шумных и подвижных игр существенно обедняет эмоциональную жизнь, приводит к чрезмерно ранней и односторонней интеллектуализации психики.

Недостаточное количество работ, посвященных анализу феномена «Детских страхов» определили выбор темы работы: «Социально-психологические детерминанты детских страхов».

Цель работы: охарактеризовать социально-психологические детерминанты детских страхов.

Объект исследования: детские страхи.

Предмет исследования: способы профилактики и коррекции страхов в дошкольном возрасте.

Гипотезой исследования является положение о том, что процесс коррекции детских страхов будет проходить интенсивнее при использовании методов рисования, игрового метода.

Для достижения поставленной цели нами были выдвинуты следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы;
  2. Охарактеризовать особенности проявления детских страхов;
  3. Проанализировать условия, представленные в гипотезе.

Методами исследования являются анализ литературы, обобщение и систематизация данных.

Список использованной литературы

 

  1. Азаров, Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп/Ю.Н. Азаров. - М.: Просвещение, 1985.-306с.
  2. Бендас, Т. В., Нагаев, В. В. Психология чувств и их воспитание/Т.В. Бендас, В.В. Нагаев. -  М.: Наука, 1982. – 140 с.
  3. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/Ф.Б, Березин. -Л.: Наука, 1988. -262с.
  4. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в
    школе/М.Р. Битянова. -  М.: Академия, 1998. – 298 с.
  5. Битянова, М. Р., Азарова, Т. В., Афанасьева, Е. И., Васильева, Н. Л. Работа психолога в начальной школе/М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева и др. - М.: Просвещение, 1998. – 352 с.
  6. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. Первый год обучения/Н.Ю. Борякова. - М., 2000. – 256 с.
  7. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве/ Г.М. Бреслав. — М.: Просвещение, 1990. -200 с.
  8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Под ред. И.В.Дубровина.-М.: Академия, 1998. – 356 с.
  9. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В.Дубровиной, М.И Лисиной. — М.: Академия, 1982. - 240с.
  10. Воропаева, И. П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников/И.П. Воропаева. -  М.: Наука, 1993. – 56 с.
  11. Детская психология Введение в специальность. Под ред. Л.И.Рувинцкого. - М.: Знание, 1988. -200 с.
  12. Детское посттравматическое стрессовое расстройство. Под ред проф. Брязгунова. Научный центр здоровья детей РАМН. // Вестник РАМП № 2, 2000. С. 54. - 199с.
  13. Детское посттравматическое стрессовое расстройство. Под ред. проф. Брязгунова. Научный центр здоровья детей РАМН. // Вестник РАМН № 7, 2000. С. 68
  14. Дубровина, И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. // Учебное пособие для студентов/И.В. Дубровина. - М.: Академия, 1999. -  158 с.
  15. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба/И.В. Дубровина. -  М.: Академия, 1990. – 389 с.
  16. Забрамная, С. Д. Развитие ребенка в ваших руках/С.Д. Забрамная. -  М.: Знание, 2000. – 160 с.
  17. Захаров, А. И. Как преодолеть страх у детей/ А.И. Захаров. - М.: Просвещение, 1989. – 562 с.
  18. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков/ А.И. Захаров. -  М.: Просвещение, 1988. – 246 с.
  19. Казанский, О. А. Игры в самих себя/О.А. КАзанский. -  М.: Наука, 1994. – 56 с.
  20. Колодзин, Б. Как жить после психической травмы/Б. Колодзин. -М.: Шанс, 1999. -285с.
  21. Крюкова, С. В., Слободяник, Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь/С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. -  М.: Наука, 1999. – 245 с.
  22. Лангмейер, И., Матейчек, 3. Психическая депривация в детском возрасте/И. Лангмейер, З. Матейчек. — Прага, 1984. -160с.
  23. Лешли, Дж. Как работать с маленькими детьми/Дж. Лешли. — М.: Наука, 1991. -180с.
  24. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети/Л.И. Маленкова. - М., 1999. -98 с.
  25. Овчарова, Р. В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте/Р.В. Овчарова. -  М.: Институт психологии, 1995. – 256 с.
  26. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной
    школе/Р.В. Овчарова. -  М.: Академия, 1996. - 240 с.
  27. Прутченков, А. С. Трудное восхождение к себе/А.С. Прутченков. - М.: Институт психологии, 1995. – 100 с.
  28. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Институт психологии, 1995. – 170 с..
  29. Фоппелъ, К. Как научить детей сотрудничать? (1-4 части)/К. Фоппель.  - М.: Школа разума, 1998. – 107 с.
  30. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Мат-лы Всерос. научн.-практ. конф. М.: МГПУ, 1995. -  112 с.
  31. Шмаков, С. , Безбородова, Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр – коррекций/С. Шмаков, Н. Безбородова. -  М.: ОСП, 1993. – 146 с.




Проверить аттестат

.