masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей Коробцев

Курсовые и контрольные по праву заказываем с одногрупниками уже более 2 лет. Всегда сдаем на хорошо или отлично. Рекомендую всем.

05.12.2012

Кирилл

Обращался прошлым летом, отчёт по практике сделать сам не успевал по срокам. С начала года работаю по полученной специальности менеджера, вспоминаю ваш сервис с благодарностью! Email: nikreal85@mail.ru

19.03.2017

Вечная студентка

Училась все 5 лет с вами, теперь дальше пошла учиться и опять буду обращаться только к вам, спасибо!

15.09.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Социально-психологические детерминанты детских страхов

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 400 руб.


Содержание

Введение 3
1. Понятие «детский страх» 6
2. Факторы, негативно влияющие на развитие детских страхов 20
3. Возможности профилактики и коррекции в условиях ДОУ 26
Заключение 36
Список использованной литературы 39

Введение

 

Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувства страха. Беспокойство, тревога, страх - такие же неотъемлемые эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль.  Но при чрезмерной податливости страхам, зависимости от них меняется поведение человека, он становится неуверенным в себе, а временами его может даже разбить "эмоциональный паралич".

Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно.

Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о нервной ослабленности ребенка, неправильном поведении родителей, незнании ими психических и возрастных особенностей ребенка, наличии у них самих страхов, конфликтных отношений в семье.

К сожалению, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих родителей, и наш долг - предупредить возможность их появления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью. С возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с сыном или дочерью, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.

Для того чтобы воздействовать на ребенка и помочь ему избавиться от страхов, родителям необходимо также знать, что такое страх, какую функцию он выполняет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему. Как предупредить страхи у детей и что предпринять, если они уже есть, - это серьезный повод для разговора. Обо всем этом можно узнать на страницах сайта психологического центра "Адалин", а также получив личную консультацию наших специалистов.

В разных цивилизациях дети в своем развитии испытывают ряд общих страхов: в дошкольном возрасте - страх отделения от матери, страх перед животными, темнотой, в 6-8 лет - страх смерти. Это служит доказательством общих закономерностей развития, когда созревающие психические структуры под влиянием социальных факторов становятся основой для проявления одних и тех же страхов. Насколько будет выражен тот или иной страх и будет ли он выражен вообще, зависит от индивидуальных особенностей психического развития и конкретных социальных условии, в которых происходит формирование личности ребенка.

Недостаточная двигательная и игровая активность, а также потеря навыков коллективной игры способствуют развитию у детей беспокойства. Большинство из них уже не могут с азартом играть в прятки, "казаки-разбойники", лапту и т. д. Отсутствие эмоционально насыщенных, шумных и подвижных игр существенно обедняет эмоциональную жизнь, приводит к чрезмерно ранней и односторонней интеллектуализации психики.

Недостаточное количество работ, посвященных анализу феномена «Детских страхов» определили выбор темы работы: «Социально-психологические детерминанты детских страхов».

Цель работы: охарактеризовать социально-психологические детерминанты детских страхов.

Объект исследования: детские страхи.

Предмет исследования: способы профилактики и коррекции страхов в дошкольном возрасте.

Гипотезой исследования является положение о том, что процесс коррекции детских страхов будет проходить интенсивнее при использовании методов рисования, игрового метода.

Для достижения поставленной цели нами были выдвинуты следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать литературу по теме работы;
  2. Охарактеризовать особенности проявления детских страхов;
  3. Проанализировать условия, представленные в гипотезе.

Методами исследования являются анализ литературы, обобщение и систематизация данных.

Список использованной литературы

 

  1. Азаров, Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп/Ю.Н. Азаров. - М.: Просвещение, 1985.-306с.
  2. Бендас, Т. В., Нагаев, В. В. Психология чувств и их воспитание/Т.В. Бендас, В.В. Нагаев. -  М.: Наука, 1982. – 140 с.
  3. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/Ф.Б, Березин. -Л.: Наука, 1988. -262с.
  4. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в
    школе/М.Р. Битянова. -  М.: Академия, 1998. – 298 с.
  5. Битянова, М. Р., Азарова, Т. В., Афанасьева, Е. И., Васильева, Н. Л. Работа психолога в начальной школе/М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева и др. - М.: Просвещение, 1998. – 352 с.
  6. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. Первый год обучения/Н.Ю. Борякова. - М., 2000. – 256 с.
  7. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве/ Г.М. Бреслав. — М.: Просвещение, 1990. -200 с.
  8. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Под ред. И.В.Дубровина.-М.: Академия, 1998. – 356 с.
  9. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В.Дубровиной, М.И Лисиной. — М.: Академия, 1982. - 240с.
  10. Воропаева, И. П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников/И.П. Воропаева. -  М.: Наука, 1993. – 56 с.
  11. Детская психология Введение в специальность. Под ред. Л.И.Рувинцкого. - М.: Знание, 1988. -200 с.
  12. Детское посттравматическое стрессовое расстройство. Под ред проф. Брязгунова. Научный центр здоровья детей РАМН. // Вестник РАМП № 2, 2000. С. 54. - 199с.
  13. Детское посттравматическое стрессовое расстройство. Под ред. проф. Брязгунова. Научный центр здоровья детей РАМН. // Вестник РАМН № 7, 2000. С. 68
  14. Дубровина, И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. // Учебное пособие для студентов/И.В. Дубровина. - М.: Академия, 1999. -  158 с.
  15. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба/И.В. Дубровина. -  М.: Академия, 1990. – 389 с.
  16. Забрамная, С. Д. Развитие ребенка в ваших руках/С.Д. Забрамная. -  М.: Знание, 2000. – 160 с.
  17. Захаров, А. И. Как преодолеть страх у детей/ А.И. Захаров. - М.: Просвещение, 1989. – 562 с.
  18. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков/ А.И. Захаров. -  М.: Просвещение, 1988. – 246 с.
  19. Казанский, О. А. Игры в самих себя/О.А. КАзанский. -  М.: Наука, 1994. – 56 с.
  20. Колодзин, Б. Как жить после психической травмы/Б. Колодзин. -М.: Шанс, 1999. -285с.
  21. Крюкова, С. В., Слободяник, Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь/С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. -  М.: Наука, 1999. – 245 с.
  22. Лангмейер, И., Матейчек, 3. Психическая депривация в детском возрасте/И. Лангмейер, З. Матейчек. — Прага, 1984. -160с.
  23. Лешли, Дж. Как работать с маленькими детьми/Дж. Лешли. — М.: Наука, 1991. -180с.
  24. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети/Л.И. Маленкова. - М., 1999. -98 с.
  25. Овчарова, Р. В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте/Р.В. Овчарова. -  М.: Институт психологии, 1995. – 256 с.
  26. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной
    школе/Р.В. Овчарова. -  М.: Академия, 1996. - 240 с.
  27. Прутченков, А. С. Трудное восхождение к себе/А.С. Прутченков. - М.: Институт психологии, 1995. – 100 с.
  28. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Институт психологии, 1995. – 170 с..
  29. Фоппелъ, К. Как научить детей сотрудничать? (1-4 части)/К. Фоппель.  - М.: Школа разума, 1998. – 107 с.
  30. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Мат-лы Всерос. научн.-практ. конф. М.: МГПУ, 1995. -  112 с.
  31. Шмаков, С. , Безбородова, Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр – коррекций/С. Шмаков, Н. Безбородова. -  М.: ОСП, 1993. – 146 с.




Проверить аттестат

.