masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Виола

Мастер дипломов, компания, услугами которой я пользовалась года два назад для написания дипломной работы по экономике, на тему оплаты труда. Большое спасибо за отличную дипломную работу и за то, что выполнили ее на высшую оценку и в быстрые сроки. Сама уже давно работала и времени очень мало было свободного чтобы писать самой. Email: viola-89@inbox.ru

20.09.2017

Галина

Сын уже 3 год учится с вами,все работы всегда выполнены в срок,и большинство из них сдаются даже без доработок,спасибо.

20.08.2013

Кристина

Хочу сказать спасибо, сделала заказ на сайте, мне оперативно ответили, все сделали качественно. обращусь еще не раз.

20.11.2014

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Совершенствование процесса коррекции нарушений речи у дошкольников с минимальными дизартрическимими расстройствами

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1 Анализ литературных источников по проблеме исследования «моторных возможностей» 
1.1 Определение понятия «моторных возможностей» в современной психолого-педагогической коррекции 
1.2 Особенности становления моторных функций у детей дошкольного возраста в онтогенезе 
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 
1.4 Особенности развития моторных возможностей у детей старшего дошкольного возраста с МДР 
1.5 Влияние логоритмических упражнений на развитие «моторных возможностей» детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе 
Глава 2 Экспериментальное исследование моторных возможностей детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 
2.1 Содержание методики и процедура проведения эксперимента 
2.2 Состояние форсированных моторных возможностей детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 
2.3 Содержание коррекционной работы по развитию моторных возможностей детей старшего дошкольного возраста с МДР 
2.4 Анализ результатов исследования 
Вывод по главе 2 
Заключение 
Список литературы 
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Речь - одна из основных психических функций человека неразрывно связанная с мышлением, любые её нарушения функционирования отдельных элементов речевого процесса в случаях психофизиологических отклонений развития речи оказывает негативное влияние на формирование речевой и рече-мыслительной деятельности.

Языковой механизм человека представляет собой многоплановый феномен, исследование которого осуществляется во многих аспектах: перцептивном, когнитивном, мотивационном и других.

Одним из тяжёлых нарушений речи является дизартрия, которая проявляется в специфических нарушениях фонетической и просодической стороны речи и требует, как правило, длительной и систематической коррекции. Нарушения звукопроизношения и просодики при дизартрии проявляются в различной степени и зависит от характера и этиопатогенической обусловленности различных форм дизартрии.

К лёгкой степени дизартрии могут быть отнесены минимальные дизартрические расстройства, которые представляет отдельную проблему для логопедии и смежных дисциплин, в связи с тенденцией к увеличению числа детей с минимальной мозговой дисфункцией.

Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии,  симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при минимальных дизартрических расстройствах (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович и др.). Однако до настоящего времени исследований, посвященных комплексному изучению особенностей минимальных дизартрических расстройств у дошкольников и младших школьников с нормальным слухом и сохранным интеллектом, включающих довербальное развитие, неврологический статус, дыхательные, просодические, артикуляционные, фонетические и лексико-грамматические расстройства, проводилось крайне мало.

Таким образом, выбор темы  выпускной квалификационной  работы обусловлен её актуальностью и недостаточной изученностью проблемы, которая требует специального рассмотрения в научном и методическом аспектах.

Учитывая возрастающую распространенность дизартрических расстройств и их негативное влияние на развитие речевой деятельности актуальным является выявление характера сформированности речевых средств и операций у данной категории детей, разработка теоретических и методических обоснований для включения в логопедическую работу принципиально новых подходов, направленных на устранение нарушений в речевом онтогенезе. Особую значимость приобретает необходимость включения в программу логопедического воздействия не только хорошо известных в практике коррекционных приемов и методов, но и инновационных педагогических технологий, направленных на одновременное развитие речевых и моторных возможностей детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

Объект исследования.

Определение оптимальной системы психолого-педагогических (коррекционно-педагогических) условии, позволяющих осуществлять эффективную коррекцию нарушений речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

Предмет исследования.

Совершенствование процесса коррекции нарушений речи у дошкольников с минимальными дизартрическимими расстройствами через включение в систему логопедической работы  комплекса упражнений на развитие моторных возможностей.

Цель исследования. Определение и теоретическое обоснование возможности использования логоритмических упражнений в развитии моторных возможностей детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими  расстройствами (МДР).

Гипотеза исследования.

Эффективность коррекции нарушений речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами может быть значительно повышена, если в систему логопедической работы будет включен комплекс логоритмических  упражнений, направленных на развитие моторных возможностей

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его задачи:

1. Определить сущность и содержания моторных возможностей детей с минимальными дизартрическими расстройствами через анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы.

2. Изучить направления логопедической работы по развитию моторных возможностей детей старшего дошкольного возраста с МДР

3. Разработать, теоретически обосновать и апробировать систему логопедической работы с включением комплекса упражнений на развитие моторных возможностей при коррекции речевых нарушений у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

4. Провести сравнительный анализ эффективности технологий коррекции нарушений речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами  (традиционной и экспериментальной).

Методы исследования. В процессе работы были применены следующие методы, определяющиеся теоретическими позициями психолингвистики, специальной педагогики и задачами исследования:

-Теоретический анализ психолого-педагогической, психофизиологической, логопедической и научно-методической литературы по изучаемой проблеме,

- Эмпирические (анализ анамнестических данных, наблюдение),

- Организационные (сравнительные, комплексные),

- Проектирование и моделирование педагогических процессов и технологий,

- Статистическая обработка данных, полученных в ходе эксперимента.

…………

Список литературы

 

1.  Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. – М., 1979.

2.  Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. – М.,1989.

3.  Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста.: учебное пособие /Е.Ф. Архипова.- М.,2006.

4.  Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей.: учебное пособие /Е.Ф. Архипова.-М.,2006.

5.  Аскарина Н.М., Кистяковская М.Ю., Лодыгина Н.Р., Эйгес Н.Р. Развитие и воспитание ребенка от рождения до 3-х лет. – М.,1969.

6.   Бабина Г.В. Речевые нарушения при детском церебральном параличе // Вопросы логопедии. – М., 1978.

7.  Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика //Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. /Под ред. Г.В. Волковой. – СПб.,2005.

8.  Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения звуков речи. – М.,1977.

9.  Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Лепет слышащего ребенка // Вопросы психологии. – 1973.

10.   Белякова Л.И. и др. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью // Тиория и практика коррекционного обучения с речевыми нарушениями. – М.,1991.

11.   Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии и активности. // Физиология движений и активности. / Под ред. Н.Н. Даниловой. – М.,1990.

12.  Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и лечебная физкультура при детском церебральном параличе. – Л.,1971.

13.   Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.,1985.

14.   Волкова Г.А., Ярмакович М.А. Принципы и содержание логопедической работы с детьми страдающими общим недоразвитием речи, в условиях дошкольного детского дома. // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. – Л.,1987.

15.   Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. – М.,2006.

16.   Воронова А.Е. Развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательных координаций у дошкольников с нарушениями речи средствами музыкально-ритмической деятельности. // Диагностика и коррекция трудностей развития у детей. – Иркутск.,2002.

17.  Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М.,1987.

18.   Гаркуша Ю.Ф. Педагогическое обследование дошкольников. /Под ред. О.Н. Усановой. – М.: НПЦ «Коррекция». – 1992.

19.   Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.,1961

20.   Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М.,2002

21.   Городецкая Г.Ф. Сенсомоторные нарушения и пути восстановления произвольных движений руки при детских церебральных параличах. Авт. канд. дис. – Л.,1972.

22.   Диагностика речевого развития дошкольников. /Под ред. Ушаковой О.С. – РАО – М.,1997.

23.  Дудьев В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. – 1995. - №4.

24.   Дошкольная логопедическая служба. Книга 2. /Под ред. О.А. Степановой. – М.,2008.

25.  Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь. // Нарушения речи у дошкольников. /сост. Белова-Давид Р.А. – М.,1972.

26.   Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург. – 1998.

27.   Журба Л.Т. Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М.,1981.

28.   Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. /Под ред. Запорожца А.В. – М.,1967.

29.   Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. //Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка. – М.,1973.

30.  Кривояз И.С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними. //Дефектология. – 1995. - №4.

31.   Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.,1986.

32.   Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой., С.Н. Шаховской. – М.,1998.

33.   Логопедия. Методическое наследие. // Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи.: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. /Под ред. Л.С. Волковой. – Кн.V – М.,2003

34.  Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. //Дефектология. – 1987. - №3.

35.  Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. /Ранняя диагностика и коррекция. – М.:П.,1992.

36.  Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. – СПб.,2008.

37.   Основы теории и практики логопедии. /Под ред. Р.Е. Левиной. – М.,1968.

38.   Программа обучения и воспитания в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой. – М.,1985.

39.  Розенгард – Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем детстве. – М.,1948.

40.   Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.,1998.

41.  Усанова О.Н., Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией. – Недоразвитие и утрата речи (Вопросы теории и практики) /Под ред. Л.И. Беляковой. – М., 1985.

42.  Ушакова О.С., Струнина Е.В. Методика выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 1998. - №9.

43.  Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с ОНР. – М., 1991.

44.  Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. – М., 1993.

45.  Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.

46.  Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина – 4-е изд.- М., 2007.

47.  Хелльбрюгге Т. Первые 365 дней жизни ребенка. Развитие младенца. – Казань., 2001

48.  Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М., 2003.

49.  Шашкина Г.Р. Логопедические занятия для детей с ОНР. // Дефектология. – 1997. - №6.

50.   Шашкина Г.Р. Использование логоритмических средств в работе логопеда. //Актуальные проблемы специальной педагогики. – М., 1999.

51.  Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных упражнений. – М., 1999.

52.  Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. // Вопросы психологии. – 1971. - №4.

 




Проверить аттестат

.