masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Павел

Сделали на заказ дипломную работу по экономике за 2 недели, потом пара доработок была устранена. также заказал в этой компании слайды с докладом. предзащиту прошел успешно. жду защиты работы.

02.12.2012

Рита

Ребята спасибо большое.)) Реферат по ксе просто класс.

02.02.2008

Василий Пупкин

Просто проверяю, попадет ли мой отзыв в отзывы, а то все так сладко и прекрасно, что даже не верится :))

14.01.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Совершенствование процесса коррекции нарушений речи у дошкольников с минимальными дизартрическимими расстройствами

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1 Анализ литературных источников по проблеме исследования «моторных возможностей» 
1.1 Определение понятия «моторных возможностей» в современной психолого-педагогической коррекции 
1.2 Особенности становления моторных функций у детей дошкольного возраста в онтогенезе 
1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 
1.4 Особенности развития моторных возможностей у детей старшего дошкольного возраста с МДР 
1.5 Влияние логоритмических упражнений на развитие «моторных возможностей» детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе 
Глава 2 Экспериментальное исследование моторных возможностей детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 
2.1 Содержание методики и процедура проведения эксперимента 
2.2 Состояние форсированных моторных возможностей детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 
2.3 Содержание коррекционной работы по развитию моторных возможностей детей старшего дошкольного возраста с МДР 
2.4 Анализ результатов исследования 
Вывод по главе 2 
Заключение 
Список литературы 
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Речь - одна из основных психических функций человека неразрывно связанная с мышлением, любые её нарушения функционирования отдельных элементов речевого процесса в случаях психофизиологических отклонений развития речи оказывает негативное влияние на формирование речевой и рече-мыслительной деятельности.

Языковой механизм человека представляет собой многоплановый феномен, исследование которого осуществляется во многих аспектах: перцептивном, когнитивном, мотивационном и других.

Одним из тяжёлых нарушений речи является дизартрия, которая проявляется в специфических нарушениях фонетической и просодической стороны речи и требует, как правило, длительной и систематической коррекции. Нарушения звукопроизношения и просодики при дизартрии проявляются в различной степени и зависит от характера и этиопатогенической обусловленности различных форм дизартрии.

К лёгкой степени дизартрии могут быть отнесены минимальные дизартрические расстройства, которые представляет отдельную проблему для логопедии и смежных дисциплин, в связи с тенденцией к увеличению числа детей с минимальной мозговой дисфункцией.

Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии,  симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при минимальных дизартрических расстройствах (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович и др.). Однако до настоящего времени исследований, посвященных комплексному изучению особенностей минимальных дизартрических расстройств у дошкольников и младших школьников с нормальным слухом и сохранным интеллектом, включающих довербальное развитие, неврологический статус, дыхательные, просодические, артикуляционные, фонетические и лексико-грамматические расстройства, проводилось крайне мало.

Таким образом, выбор темы  выпускной квалификационной  работы обусловлен её актуальностью и недостаточной изученностью проблемы, которая требует специального рассмотрения в научном и методическом аспектах.

Учитывая возрастающую распространенность дизартрических расстройств и их негативное влияние на развитие речевой деятельности актуальным является выявление характера сформированности речевых средств и операций у данной категории детей, разработка теоретических и методических обоснований для включения в логопедическую работу принципиально новых подходов, направленных на устранение нарушений в речевом онтогенезе. Особую значимость приобретает необходимость включения в программу логопедического воздействия не только хорошо известных в практике коррекционных приемов и методов, но и инновационных педагогических технологий, направленных на одновременное развитие речевых и моторных возможностей детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

Объект исследования.

Определение оптимальной системы психолого-педагогических (коррекционно-педагогических) условии, позволяющих осуществлять эффективную коррекцию нарушений речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

Предмет исследования.

Совершенствование процесса коррекции нарушений речи у дошкольников с минимальными дизартрическимими расстройствами через включение в систему логопедической работы  комплекса упражнений на развитие моторных возможностей.

Цель исследования. Определение и теоретическое обоснование возможности использования логоритмических упражнений в развитии моторных возможностей детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими  расстройствами (МДР).

Гипотеза исследования.

Эффективность коррекции нарушений речи у детей с минимальными дизартрическими расстройствами может быть значительно повышена, если в систему логопедической работы будет включен комплекс логоритмических  упражнений, направленных на развитие моторных возможностей

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его задачи:

1. Определить сущность и содержания моторных возможностей детей с минимальными дизартрическими расстройствами через анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы.

2. Изучить направления логопедической работы по развитию моторных возможностей детей старшего дошкольного возраста с МДР

3. Разработать, теоретически обосновать и апробировать систему логопедической работы с включением комплекса упражнений на развитие моторных возможностей при коррекции речевых нарушений у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.

4. Провести сравнительный анализ эффективности технологий коррекции нарушений речи у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами  (традиционной и экспериментальной).

Методы исследования. В процессе работы были применены следующие методы, определяющиеся теоретическими позициями психолингвистики, специальной педагогики и задачами исследования:

-Теоретический анализ психолого-педагогической, психофизиологической, логопедической и научно-методической литературы по изучаемой проблеме,

- Эмпирические (анализ анамнестических данных, наблюдение),

- Организационные (сравнительные, комплексные),

- Проектирование и моделирование педагогических процессов и технологий,

- Статистическая обработка данных, полученных в ходе эксперимента.

…………

Список литературы

 

1.  Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. – М., 1979.

2.  Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. – М.,1989.

3.  Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста.: учебное пособие /Е.Ф. Архипова.- М.,2006.

4.  Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей.: учебное пособие /Е.Ф. Архипова.-М.,2006.

5.  Аскарина Н.М., Кистяковская М.Ю., Лодыгина Н.Р., Эйгес Н.Р. Развитие и воспитание ребенка от рождения до 3-х лет. – М.,1969.

6.   Бабина Г.В. Речевые нарушения при детском церебральном параличе // Вопросы логопедии. – М., 1978.

7.  Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика //Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. /Под ред. Г.В. Волковой. – СПб.,2005.

8.  Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения звуков речи. – М.,1977.

9.  Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Лепет слышащего ребенка // Вопросы психологии. – 1973.

10.   Белякова Л.И. и др. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью // Тиория и практика коррекционного обучения с речевыми нарушениями. – М.,1991.

11.   Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии и активности. // Физиология движений и активности. / Под ред. Н.Н. Даниловой. – М.,1990.

12.  Бортфельд С.А. Двигательные нарушения и лечебная физкультура при детском церебральном параличе. – Л.,1971.

13.   Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.,1985.

14.   Волкова Г.А., Ярмакович М.А. Принципы и содержание логопедической работы с детьми страдающими общим недоразвитием речи, в условиях дошкольного детского дома. // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. – Л.,1987.

15.   Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. – М.,2006.

16.   Воронова А.Е. Развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательных координаций у дошкольников с нарушениями речи средствами музыкально-ритмической деятельности. // Диагностика и коррекция трудностей развития у детей. – Иркутск.,2002.

17.  Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М.,1987.

18.   Гаркуша Ю.Ф. Педагогическое обследование дошкольников. /Под ред. О.Н. Усановой. – М.: НПЦ «Коррекция». – 1992.

19.   Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.,1961

20.   Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М.,2002

21.   Городецкая Г.Ф. Сенсомоторные нарушения и пути восстановления произвольных движений руки при детских церебральных параличах. Авт. канд. дис. – Л.,1972.

22.   Диагностика речевого развития дошкольников. /Под ред. Ушаковой О.С. – РАО – М.,1997.

23.  Дудьев В.П. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. – 1995. - №4.

24.   Дошкольная логопедическая служба. Книга 2. /Под ред. О.А. Степановой. – М.,2008.

25.  Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь. // Нарушения речи у дошкольников. /сост. Белова-Давид Р.А. – М.,1972.

26.   Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург. – 1998.

27.   Журба Л.Т. Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. – М.,1981.

28.   Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. /Под ред. Запорожца А.В. – М.,1967.

29.   Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. //Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка. – М.,1973.

30.  Кривояз И.С. Психолого-педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними. //Дефектология. – 1995. - №4.

31.   Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.,1986.

32.   Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой., С.Н. Шаховской. – М.,1998.

33.   Логопедия. Методическое наследие. // Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи.: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. /Под ред. Л.С. Волковой. – Кн.V – М.,2003

34.  Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. //Дефектология. – 1987. - №3.

35.  Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. /Ранняя диагностика и коррекция. – М.:П.,1992.

36.  Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. – СПб.,2008.

37.   Основы теории и практики логопедии. /Под ред. Р.Е. Левиной. – М.,1968.

38.   Программа обучения и воспитания в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой. – М.,1985.

39.  Розенгард – Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем детстве. – М.,1948.

40.   Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.,1998.

41.  Усанова О.Н., Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией. – Недоразвитие и утрата речи (Вопросы теории и практики) /Под ред. Л.И. Беляковой. – М., 1985.

42.  Ушакова О.С., Струнина Е.В. Методика выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. – 1998. - №9.

43.  Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с ОНР. – М., 1991.

44.  Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. – М., 1993.

45.  Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.

46.  Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина – 4-е изд.- М., 2007.

47.  Хелльбрюгге Т. Первые 365 дней жизни ребенка. Развитие младенца. – Казань., 2001

48.  Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М., 2003.

49.  Шашкина Г.Р. Логопедические занятия для детей с ОНР. // Дефектология. – 1997. - №6.

50.   Шашкина Г.Р. Использование логоритмических средств в работе логопеда. //Актуальные проблемы специальной педагогики. – М., 1999.

51.  Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных упражнений. – М., 1999.

52.  Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. // Вопросы психологии. – 1971. - №4.

 




Проверить аттестат

.