masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Диана

Статистику сдала, ждите еще заданий.

17.09.2008

Нелли

Спасибо компании «мастер дипломофф» за своевременную помощь в написании курсовой работы по производственному менеджменту.

17.03.2009

Светлана

Алена, хотела вам ещё сказать, что ваши цены, реальные, как только получу зарплату сразу к вам с курсовыми приду)))

05.04.2016

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Современные технологии обучения в формировании творческого потенциала учащихся на занятиях иностранного языка

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 500 руб.


Содержание

Введение

Глава 1. Понятие, значение творчества. Активизация творческой деятельности учащихся на уроках английского языка

1.1. Понятие и значение творчества в учебном процессе…………………….5

1.2. Творчество в педагогической деятельности как необходимое условие для активного обучения ……………………………………………………………..12

1.3. Значение активизации творческой деятельности учащихся на уроках английского языка……………………………………………………………….17

Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по выявлению и совершенствованию уровня развития творческого потенциала учащихся на занятиях английского языка

2.1. Определение уровня сформированности творческого потенциала учащихся на занятиях английского языка……………………………………23

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по развитию творческого потенциала учащихся на занятиях английского языка………27

Заключение……………………………………………………………………….32

Список литературы………………………………………………………………33

Введение

Вырастить и воспитать гармонично развитого человека – желание и стремление многих родителей. На достижение этой цели направлены и усилия педагогов.

Психическое и физическое развитие ребенка взаимосвязано. Один из примеров, подтверждающих это – непосредственная связь мобильности и интеллекта, особенно в раннем детстве.

Актуальность темы обусловлена тем, что в условиях современного интеллектуального развития человека к ребенку – школьнику предъявляются более высокие требования развития творческого потенциала, необходимости перехода от воспроизводящей действительности к творческой. Основная задача педагогической работы с детьми как раз и состоит в том, чтобы обеспечить совершенствование творческих способностей. Основной показатель творчества, которое учёные рассматривают как деятельность высшего уровня, – новизна её результата.

Творческие возможности человека прямо и непосредственно не связаны с его способностью к обучению,  они далеко не всегда отражаются в тестах интеллекта. Напротив творчество может стимулироваться не столько многообразием имеющегося знания, сколько восприимчивостью к новым идеям, ломающим устоявшиеся стереотипы. Творческие решения часто приходят в момент релаксации, рассеянного, а не напряженного внимания, хотя и подготовленного предшествующим упорным поиском.

Теоретическая основа исследования - статьи А. Савенкова – доктора педагогических наук, профессора кафедры психологии развития МПГУ, М. Битяновой – кандидата психологических наук, В.А. Бухвалова, а также теоретические концепции Д.Г. Левитеса, Э. де Боно, которые не только рассматривают креативность и творчество как феномен, но и предлагают пути активизации творческого мышления.

Анализ литературы позволяет констатировать, что явление креативности интересовало большое количество исследователей: некоторые исследователи связывают творческие способности человека со способностью к обучению, а другие говорят об отсутствии данной взаимосвязи, что вызывает у меня как исследователя определенный интерес.

Творческий потенциал педагога формируется на основе двух компонентов: педагогического профессионального и социального опыта. Без специальной подготовки и знаний успешное педагогиче­ское творчество невозможно. Только эрудированный и имею­щий специальную подготовку педагог на основе глубокого ана­лиза возникающих ситуаций и осознания сущности проблемы пу­тем творческого воображения и мысленного эксперимента спосо­бен найти новые оригинальные пути и способы её решения.

Цель работы – проанализировать значение современных технологий обучения в формировании творческого потенциала учащихся на занятиях иностранного языка.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- ознакомиться с понятием и значением творчества в учебном процессе;

- рассмотреть творчество в педагогической деятельности как необходимое условие для активного обучения;

- показать значение активизации творческой деятельности учащихся на уроках английского языка;

- определить уровень сформированности творческого потенциала учащихся на занятиях английского языка

-проанализировать результаты констатирующего эксперимента по развитию творческого потенциала учащихся на занятиях английского языка.

Список литературы:

1. Александр Савенков, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии развития МПГУ/ Школьный психолог, №4, 2004. с.10.

2. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания/ Новое педагогическое мышление// Под ред. Петровского.-М., 1989.С.206

3. Битянова М, кандидат психологических наук Бесполезное баловство./ Школьный психолог, №4, 2004.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология.-М., 1991.С.81-93

Бизяева А.А. Психология думающего учителя: Педагогическая рефлексия

- Псков: ПГПИ им. Кирова С.М., 2004. - 216 с.

Битянова  М. Бесполезное баловство/ Школьный психолог, №4, 2004., с.36

Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ. М.: «Прогресс», 1991., с.38

Иванникова С.В. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества // Дошкольное и начальное образование на пороге третьего тысячелетия: Герценовские чтения. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - С.112-113.

5. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ. М.: «Прогресс», 1991

6.Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы/ Новое педагогическое мышление// Под ред. Петровского.-М.: 1989. С.221

7. Журнал «Начальная школа», 1987, №7, с.72-78

8. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов, 1995, - 48 с.

Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог – психолог. Основы профессиональной деятельности. - Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004.-288 с. С.48.

9. Одаренные дети: Пер. с англ./ Общ. Ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого; Предисл. В.М.Слуцкого.-М.: Прогресс, 1991.-376 с. С.38.

10. Одаренные дети и современное образование. №4, 2005. с.34.

16. Одаренные дети и современное образование. №3, 2004. с.21.

17. Одаренные дети и современное образование. №5, 2003. с.23.

18. Одаренные дети и современное образование. №6, 2003. с.48.

19. Одаренные дети и современное образование. №7, 2004. с.43

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/Под ред. С.А.Смирнова.:М., 1998

11. Педагогический поиск/Сост. И.Н.Баженова.-3-е изд., с испр. И доп.-М.:Педагогика, 1990.-560 с.: ил.

12. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/ Под общ. ред. В.С.Кукушкина.-Серия «Педагогическое образование»-Москва: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: 2004.-336 с. С.91-99

13. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. – 304 с.

Психология и педагогика. Учебное пособие/Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А. Сластенина.-М.: Изд-во «Совершенство», 1998

14. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.-2-е изд., перераб. И доп. –М.: Педагогика- Пресс, 1998.-440 с. С.234.

15. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов - Ярославль: Академия развития, 1997.- 240 с., ил. С.6.

 




Проверить аттестат

.