masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Дмитрий

Хочу сказать большое спасибо компании Мастер дипломов, за то что помогли мне в написании работ. Т.к. я человек работающий и не хватает времени на их исполнение. Уже ни раз с ними работаю, помогли написать курсовую, а затем и диплом. Курсовая прошла на отлично, в дипломе было пару замечаний, но их потом в установленный срок мне исправили.Спасибо менеджеру Елене.

12.04.2013

Лариса

Добрый день!Спасибо автору.который сделал мне работу по биохимии, к сессии готова)

07.09.2013

irina

делают хорошо. часто заказываю у них переводы с английского. учусь в челгу. на контрольную уходит не больше 3 дней. рекомендую всем.

09.07.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Специфика патриотического воспитания детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении (для дошкольников)

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 1900 руб.


План

Страница

Введение…………………………………………………………………………..3

 

Глава 1. Теоретические аспекты патриотического воспитания детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении
1.1.  Проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе………………………………………….9

1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении………………………………………………………………………19

1.3. Методы и приёмы патриотического воспитания дошкольников………..24

1.4. Специфика патриотического воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении…………36


Выводы по первой главе………………………………………………………...43


Глава 2. Обобщение и анализ педагогического опыта по патриотическому воспитанию детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении.

2.1 Обобщение педагогической работы по патриотическому воспитанию детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении………………………………………………………………………...49

2.2 Организация работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении………………………………………………………………………...58
Выводы по второй главе………………………………………………………..70

Заключение………………………………………………………………………72
Литература……………………………………………………………………….79

Введение

Для каждого человека родина начинается с первых глубоких впечатлений детства, с земли, которую увидел, познал, ощутил впервые, на которой сделал первые шаги, с родного уголка. Любовь к родине возникает с чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос.

Проведя анализ работ философов и педагогов по вопросу сущности и структуры патриотизма, считаем необходимым подчеркнуть, что патриотизм – это социальное, исторически обусловленное явление духовной жизни народа, результат влияния общественной среды и воспитания. Сущность патриотизма определяется отношением к родине (народу, культуре, традициям, языку, истории, природе родного края) и отечеству (существующему общественному строю – социальной, политической и культурной среде)[1].

Патриотизм как социальное явление имеет сложную структуру и выделяют три компонента: чувственно-эмоциональный, интеллектуальный и действенно-практический.

При этом подразумевается, что чувственно-эмоциональный компонент включает в себя чувство любви к родине, народу, передовым традициям, героическому прошлому родины, преданность отечеству, общенациональную гордость, ненависть к врагам родины. Интеллектуальный компонент включает научные знания о явлениях общественной жизни, взгляды, идеи, убеждения, сознание ответственности за судьбы отечества. Действенно-практический, в свою очередь, подразумевает добросовестный труд на благо общества, заботливое отношение к сохранению и умножению общественного достояния родины, готовность к ее вооруженной защите (А.Г. Агаев, Ж.Г. Голотвин и Р.Я. Мирский, П.М. Рогачев и М.А.Свердлин, и др.).

Отношение человека к родине и отечеству проявляется в сфере чувств, деятельности и мышления. Поскольку цель нашего исследования заключается в изучении специфики и возможностей воспитания любви к родному городу у детей дошкольного возраста, в определении роли архитектуры и изобразительного искусства в формировании патриотических чувств дошкольников, необходимо рассмотреть, как раскрываются понятия «отношение» и «чувство» в психологической литературе.

Отношения занимают видное место в структуре личности. Психологи А.Г. Ковалев, А.И. Щербаков, В.В. Богословский указывают, что отношения складываются и формируются на протяжении всей жизни и деятельности человека и оказывают непосредственное влияние на субъективные условия развития активности личности, на формирование ее свойств, поведения и действия как сознательного субъекта деятельности.

Чувства человека, по мнению С.Л. Рубинштейна, это отношение его к миру, к тому, что он испытывает и делает в форме непосредственного переживания. На это же указывает и П.М. Якобсон. В своем исследовании он подчёркивает, что переживание является необходимым моментом в развитии чувства, однако, предупреждает, что чувство одним переживанием далеко не исчерпывается. Переживание – это лишь многократно возникающее состояние в процессе существования устойчивого чувства, особенностью которого является характер субъективного отношения личности к данным явлениям, получающего выражение в помыслах и действиях человека.

Среди нравственных чувств, которые начинают формироваться в дошкольном возрасте, особое значение имеет воспитание чувства патриотизма. Многими психологами (А.Г. Ковалевым, А.А. Люблинской, Т.А. Репиной, П.М. Якобсоном и др.) отмечалось, что высшие нравственные чувства у детей дошкольного возраста формируются на основе часто повторяющихся положительных эмоций, вызываемых нравственными действиями, поступками, ситуациями. На это указывал и В.А. Сухомлинский: «В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств... Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь».

Чувства, пережитые в детстве, не исчезнут бесследно, останется, по выражению В.А. Сухомлинского, «память сердца». Вот почему так важно, чтобы все, что воспринимает ребёнок в окружающем мире, вызывало в его душе эмоциональный отклик. Положительное отношение к окружающему – основа нравственных чувств.

Отечественные психологи утверждают, что нравственные чувства не могут возникнуть путем естественного вызревания. Их развитие зависит от средств и методов воспитания, от условий, в которых живет ребёнок. При целенаправленном воспитании чувства ребёнка гораздо богаче, разнообразнее и проявляются раньше, чем у детей, не получивших правильного воспитания.

В проекте, так называемой,  «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчёркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Актуальность проблемы исследования обусловлена совокупностью факторов научного, социального и прикладного значения и  определяется, прежде всего, современными тенденциями в образовании, которые характеризуются существенным повышением внимания к проблеме патриотического воспитания. Проблема становления первоначальной этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста обусловлена ещё и тем, что в  современных условиях особую важность приобретает умение растущей личности общаться с людьми разного возраста, разной национальности и вероисповедания, необходимо уметь осуществлять толерантное взаимодействие, как со сверстниками, так и с взрослыми.

О наибольшей важности приобщения ребёнка именно  к культуре своего народа очень много написано, так как обращение к отеческому наследию воспитывает не только уважение, но  и гордость за землю, на которой живёшь.

Детям с самого раннего возраста необходимо знать и изучать культуру своих предков. Особое акцентирование внимания на знании истории своего народа, а также  его богатой культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям и других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Цель – проанализировать специфические особенности патриотического воспитания детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении (для дошкольников)

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- ознакомиться с проблемой патриотического воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе;

- дать психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении;

- изучить методы и приёмы патриотического воспитания дошкольников;

- проанализировать особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении;

- практически и экспериментально изучить уровень патриотического воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении;

- организовать работу по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении.

Объект исследования: уровень патриотического воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально – личностном развитии (уровень патриотического воспитания воспитанников дошкольного образовательного учреждения №  г. Москвы в количестве 19 человек)

Предмет исследования: педагогические условия функционирования воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения по становлению этнокультурной и патриотической компетенции детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально – личностном развитии.

Гипотеза исследования. Становление этнокультурной и патриотической  компетенции детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии в дошкольном образовательном учреждении станет успешнее, если будут внедрены предлагаемые педагогические условия функционирования воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения, направленные на становление этнокультурной и патриотической компетенции детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

В качестве критериев оценки патриотической воспитанности детей нами были выделены 5 критериев:

1.) интерес к этнической принадлежности, система личностных ценностных ориентаций, в соответствии с иерархией групповых ценностей, принятых в этническом сообществе);

2.) ценностно-смысловое отношение к национально-культурным традициям (этническая осведомлённость - знание истории, традиций, норм, правил поведения и общения своего народа;

3.) коммуникативно-поведенческие навыки, соответствующие принимаемым и одобряемым национальным образцам (ориентация на лучшие черты национального характера, действия, направленные на сохранение традиций, норм и правил, сложившихся в национальной культуре, использование этих традиций в собственной жизнедеятельности);

4.) положительное эмоционально-оценочное восприятие национально-культурных особенностей (положительное восприятие образа своего народа, восприятие этнокультурных ценностей, положительная этническая идентичность);

5.) креативность (целостность восприятия этнокультурного пространства своего народа (способность анализировать и обобщать национальный опыт и традиции, способность увидеть новое в стандартной этнокультурной ситуации), критичность, гибкость, оригинальность мышления (умение сравнивать этнокультурные традиции разных народов, видеть противоречия между ними, выявлять лучшие образцы национальной культуры и определять их соответствие условиям современной культуры), способность адаптировать национально-культурные традиции к современным условиям жизни и действовать в соответствии с данными образцами).

По каждому критерию мы присвоили баллы от 0 до 5, затем суммировали количество баллов по всем пяти критериям.

Практическая значимость заключается в том, что нами разработана и внедрена (апробирована) принципиально новая программа, основанная на специфических приёмах и методах патриотического воспитания детей с отклонениями в эмоционально- личностной и поведенческой сфере, которая может быть успешно внедрена в деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Список литературы:

  1. Анохин П.К. Эмоции / Психология эмоций. – М.: Московский университет, 1993. – С. 181 – 188.
  2. Бабаков В.Г., Семенов В.М. Национальное сознание и национальная культура. М.: ИФРАН, 1996. - 70 с.
  3. Бакланова, Т.И. Международный проект этно-художественного образования «Русская художественная культура». Тезисы научно-практической конференции Текст. / Т.И.Бакланова, -М., 1994. 228 с.
  4. Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах [Текст] / Е.Н. Барышников, И.А. Колесникова. – СПб.: С.-Петербург, 1996. – 122с.
  5. Бачков. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 84 с.
  6. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса Текст. / М.М.Бахтин. М.: Художественная литература, 1990.- 542 с.
  7. Бабаков В.Г., Семенов В.М. Национальное сознание и национальная культура. М.: ИФРАН, 1996. - 70 с.
  8. Бакланова, Т.И. Международный проект этно-художественного образования «Русская художественная культура». Тезисы научно-практической конференции Текст. / Т.И.Бакланова, -М., 1994. 228 с.
  9. Бачков Ю., И.В. Сказкотерапия Текст. / И.В. Бачков. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 84 с.

10. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса Текст. / М.М.Бахтин. М.: Художественная литература, 1990.-542 с.

11. Белозерцев, Е.П. О Национальном государственном образовании в России Текст. / Е.П.Белозерцев // Педагогика. 1998. - №3. - С. 30-35.

12. Блинова Г.П. Народная художественная культура: русские народные праздники и обряды. М.: МГУК, 1997. - 90 с.

13. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности личности в детстве: норма и отклонения. — М., 1990

14. Белозерцев, Е.П. О Национальном государственном образовании в России Текст. / Е.П.Белозерцев // Педагогика. 1998. - №3. - С. 30-35.

15. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. – М., 1990. – 342 с.Большая советская энциклопедия [Текст] / Главный редактор А.М. Прохоров.- М.: «Советская энциклопедия», 1973. - №1.- 654с.

16. Воспитательная система класса [Текст] / Под ред. Е.Н. Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – 160c.

17. Гризик Т.И. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования [Текст] / Т.И. Гризик // Дошкольное воспитание. - 2010. - №5. – С. 36-39.

18. Валеев А. Об особенностях развития эмоциональной сферы // Дошкольное воспитание – 2007. – № 12.

19. Вачков И.В. / Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2007. - 143 с. - Библиогр.: с. 104-107.

20. Верб, Э.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности: В помощь лектору Текст. / Э.А. Верб. Л., 1981. - 167 с.

21. Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Наша Родина /Сост. Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова. – М.: Просвещение,1984. – 240с. 104-107.

22. Выготский Л.С. / Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967. - 93с.

23. Губа Г. И. Этнокультурное воспитание дошкольников и младших школьников в театральной деятельности.  Курск .: 2007 - 168 с.

24. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. В. И. Логиновой, Т. И. Бабаевой, Н. А. Ноткина. СПб: Акцидент, 1996. -324 с.

25. Доронова Т. Н ., Гербова В. В ., Якобсон С. Г . Радуга.Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду. М.: Просвещение, 1991.-212 с.

26. Гарбузов В.И. / Практическая психотерапия [Текст] / В. И. Гарбузов. - СПб : Изд-во АО "Сфера", 1994. - 159с.

27. Гарбузов В.И. / От младенчества до отрочества: (размышления врача о развитии и воспитании ребёнка) - Л., Интерполиграфцентр" ЛО СФК, 1991. - 187с.

28. Голубова Ю.А. / Социально-культурные условия нравственного воспитания дошкольников средствами сказкотерапии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Ю. А. Голубова . -Тамбов, 2006. -24 с.

29. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. – 1995. – №2.

30. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. – М.: Педагогика, 1971. – 290 с.

31. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Я.Л.Коломенского, Е.А. Панько. – М., 1997.

32. Далинина Т.А. В мире детских эмоций. – М., 2006.

33. Ермолаева М. Психологические методы развития навыков общения и эмоционального состояния дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1995. – № 3.

34. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у детей // Вопросы психологии. – 1974. № 6. – С. 59 – 73.

35. Зубкова Л.Н., Харитонова И.А. Профилактика психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста //Сотинкова В. – М., 2005.

36. Исследовательская деятельность начинающего педагога [Текст]: справочное пособие / сост. А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов, А.А. Горчинская. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. – 171с.Бачков Ю., И.В. Сказкотерапия Текст. / И.В.

37. Истоки: Базисная программа развития ребенка – дошкольника / под ред. Л. А. Парамоновой, А. Н . Давидчук, К. В. Тарасовой. М.: Карапуз, 1997.- 249 с.

38. Канащенкова, В.В. Художественное мышление и условия его развития в старшем дошкольном возрасте // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – № 2 (5). – 2011.– С

39. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: «Академия развития», 1997

40. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы: Социальное - эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. – М., 2002.

41. Кобозева Е.В. Государственная символика как средство патриотического воспитании школьников// Вестник Новгородского государственного университета. 2008. № 45. С. 43-46.

42. Козлова С.А.Воспитание патриотических чувств // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1980. - С. 45-74

43. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. Монография. / АПН СССР, НИИ дошк. воспитания. - М.: Педагогика, 1988. – 120 с.

44. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2003

45. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: «Академия развития», 1997

46. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребёнка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981. -4.II. - С.6.

47. Ленок А. Социальные аспекты в работе психолога: изучение эмоциональной сферы детей, ее развитие и снятие барьеров в общении //Обруч. – 2000. – № 3.

48. Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог – психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательский Дом «Бакрах»-М, 2004. – 288 с.

49. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры: Пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М., 1999.

50. Мухина В.С. К проблеме социального развития ребёнка. // Психологический журнал. – 1980. Т.1. – № 5. С.43-53.

51. Некрылова А.Ф., Головин В.В. Уроки воспитания сквозь призму истории: Традиционные формы воспитания у русских крестьян в XIX начале XX в.в. -Спб., 1992.-29 с.

52. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 3-х кн. кн. 1. Общие основы психологии. — М.: ВЛАДОС, 1997.-688с., книга 2: «Психология образования» - М.: ВЛАДОС, 1997. - 608 с.

53. Неретина  Л. В. Роль родителей в этнокультурном образовании учащихся.  // Начальная школа: плюс - минус.- № 1 – 2005 – С. 43 -44.

54. Николаев В.А. Русская народная педагогика. Орел: Орловский пед.институт, 1993. - 88 с.

55. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-пресс, 2003.- 219 с.

56. Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. - Минск: Нарасвета, 1991. – 320 с.

57. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1984.- 340 с.

58. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста /Под ред. А.В.Зинченко, Я.З. Неверович. – М., 1986. – 249 с.

59. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь: изд-во ин-та повышения квалификации работников образования Респ. Саха (Якутия), 1996. - 147 с.

60. Петрова, Е. В. Этнопедагогическая направленность первичной социализации ребёнка-дошкольника [Текст] / Е. В.Петрова //Традиции и инновации в образовании: мат. заочн. Всеросс. науч.-практ. конф./ Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2009. № 6. – С. 23-29. (0,5 п. л.)

61. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа / под ред. О. Л . Князевой, М. Д . Маханевой. СПб: Детство Пресс, 2005.- 287 с.

62. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А . Васильевой, В. В . Гербовой, Т. С . Комаровой. М.: Воспитание дошкольника, 2007.

63. Программы дошкольных образовательных учреждений: методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. М.: Аркти, 2000.- 367 с.

64. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. – М.: «Романов», 2001.- 240 с.

65. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2007. – 713 с.

66. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений./ Под ред. Ерофеевой Т.И.М.: Издательский центр «Академия» , 1999. – 344 с

67. Сорочук Т.А. Патриотическое воспитание дошкольников // Вопросы гуманитарных наук. 2008. № 6. С. 287-288.

68. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений./ Под ред. Ерофеевой Т.И.М.: Издательский центр «Академия» , 1999. – 344 с

69. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. Москва: ИП РАН, Академический проект, 2000. - 320 с.

70. Тюлепаева Э.Р. Воспитательная система становления первоначальной этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2011. № 2. С. 156-163.

71. Янкина Е.И. Эмоции в развитии интеллекта ребёнка дошкольного возраста Ананьсвские чтения - 99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999.- С. 238-239.

72. Ясева Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2000. – 132 с.

73. Ясева Н.Ю. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста// Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2011. № 3. С. 346-348.

 

 




Проверить аттестат

.