masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Виктория

СПАСИБО!!!! Сегодня защитила свою курсовую по маркетингу, а по менеджменту по результатам написания курсовой даже автомат поставили. Спасибо))

21.05.2007

Ангелина

Спасибо огромное!!!Работа выполнена прекрасно,все в сроки.Теперь буду все работы заказывать у вас!Рекомендую! Email: vdovina.gelya@inbox.ru

10.05.2017

Инна

СПАСИБО БОЛЬШОЕ!!!Диплом по туризму сделали на отлично, защита просто на ура прошла, я даже не ожидала) Удачи вам в работе и побольше благодарных клиентов!

05.04.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Становление письменной речи: норма и патология

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи 6
1.1 Понятие «письменная речь» в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.2 Предпосылки формирования речи 7
1.3 Формирование письменной речи у учащихся 1 классов 12
Глава 2. Формирование навыка письменной речи в условиях онто- и дизонтогенеза 21
2.1Этиология и патогенез нарушений письменной речи 21
2.2 Сравнительная характеристика становления письменной речи в норме и в условиях отклоняющегося речевого развития 28
2.3 Методики обследования состояния готовности к овладению навыками письменной речи 36
Заключение 54
Список литературы 56

Введение

 

Среди неуспевающих школьников начальных классов большую часть составляют дети с различными отклонениями в развитии речи.

Речь – одна из центральных, важнейших психических функций, она имеет огромное влияние на развитие ребёнка в целом. Развитие мышления в значительной мере зависит от развития речи. Речь лежит в основе овладения грамотой и всем процессом обучения.

Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развёрнутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может задержаться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в письменной речи.

Так как данный вид нарушений имеет достаточно большое значение для успешности обучения детей в массовой школе, изучению и исследованию данного явления посвящается много работ. В отечественной логопедии исследованием письменной речи занимались Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова и др. Ими была доказана тесная связь между нарушениями чтения и письма и отклонениями в развитии устной речи детей, разработаны теоретические основы и методы коррекции письменной и устной речи.

Нарушения письменной речи составляют значительную долю среди речевых нарушений, отмечаемых в начальной школе. Они являются серьезным препятствием в освоении учащимися школьной программы. Поэтому необходимо как можно раньше сделать правильное заключение о проявлении речевого нарушения каждого ученика, необходимо установить, распространяется ли нарушение только на сенсомоторный уровень речи либо захватывает все уровни речевой системы [3;18].

Работа по устранению затруднений в усвоении навыков чтения и письма непосредственно относится к сфере профессиональной деятельности логопеда. Начиная с детского сада, приходится уделять особое внимание детям, страдающим общим недоразвитием речи (ОНР), фонетико-фонематическими нарушениями речи (ФФНР) и другими видами речевых нарушений. Логопед оказывает не только коррекционную помощь детям, но и применяет клинико-психологические подходы к изучению причин возникновения устойчивых ошибок при чтении и на письме.

Учителя, у которых в классе находятся “безграмотные” ученики, осваивают современные педагогические технологии. Ведут поиск инновационных форм по оказанию дифференциальной и индивидуальной помощи неуспевающему ребёнку. Мастерство учителя заключается в учении преодолеть стереотипы в отношении к “трудным” детям, у которых по-разному складывается школьная судьба[12;56].

Тем не менее, актуальной остается проблема обучения детей с нарушениями письменной речи. Это определило выбор темы нашего исследования: «Становление письменной речи: норма и патология».

Цель работы: проанализировать в теории и на практике становление письменной речи в норме  и патологии.

Объект исследования: письменная речь школьников.

Предмет исследования: становление письменной речи в норме и патологии.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

  1. изучить и проанализировать литературу по теме работы;
  2. раскрыть сущность и значение письменной речи;
  3. охарактеризовать существующие формы нарушений письменной речи;
  4. проанализировать состояние письменной речи в норме и в условиях отклоняющегося речевого развития;
  5. обобщить выводы, сделанные в ходе теоретического анализа и практической работы.

Основными методами исследования являются: анализ литературы, обобщение и систематизация материала; тестирование, наблюдение.

Список литературы

 

  1. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития: пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2000. 350 с.
  2. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия. 3-е изд. М.: Владос, 1999. 678 с.
  3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1991
  4. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. – М.: Просвещение, 1972.
  5. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. – М., 1994.
  6. Колпаковская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Хрестоматия по логопедии.- М.: ВЛАДОС, 1997
  7. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение). – Сан.- Петербург, Издательский Дом «М и М», 1997.
  8. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Издательский Дом «Академия», 1999.
  9. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 2001.

10. Лалаева Р.И. Нарушения чтения. - СПб., 1998.

11. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – Сан.- Петербург. Изд-во «Союз», 2003.

12. Левина Р.Е. Нарушение чтения и письма у детей. //Хрестоматия по логопедии. – М,: ВЛАДОС, 1997

13. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. М.: Просвещение, 1968. 367 с.

14. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995.

15. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М.: Гном – Пресс, 1999.

16. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989. 221 с.

17. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.

18. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей. – М., 1993.

19. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М., 1996.




Проверить аттестат

.