masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Кристина

Хочу сказать спасибо, сделала заказ на сайте, мне оперативно ответили, все сделали качественно. обращусь еще не раз.

20.11.2014

Екатерина

Заказывала контрольную по статистике,сдала на 5!!!Спасибо вам!!!

12.03.2013

Диана

Статистику сдала, ждите еще заданий.

17.09.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Становление письменной речи: норма и патология

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи 6
1.1 Понятие «письменная речь» в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.2 Предпосылки формирования речи 7
1.3 Формирование письменной речи у учащихся 1 классов 12
Глава 2. Формирование навыка письменной речи в условиях онто- и дизонтогенеза 21
2.1Этиология и патогенез нарушений письменной речи 21
2.2 Сравнительная характеристика становления письменной речи в норме и в условиях отклоняющегося речевого развития 28
2.3 Методики обследования состояния готовности к овладению навыками письменной речи 36
Заключение 54
Список литературы 56

Введение

 

Среди неуспевающих школьников начальных классов большую часть составляют дети с различными отклонениями в развитии речи.

Речь – одна из центральных, важнейших психических функций, она имеет огромное влияние на развитие ребёнка в целом. Развитие мышления в значительной мере зависит от развития речи. Речь лежит в основе овладения грамотой и всем процессом обучения.

Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развёрнутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может задержаться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в письменной речи.

Так как данный вид нарушений имеет достаточно большое значение для успешности обучения детей в массовой школе, изучению и исследованию данного явления посвящается много работ. В отечественной логопедии исследованием письменной речи занимались Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова и др. Ими была доказана тесная связь между нарушениями чтения и письма и отклонениями в развитии устной речи детей, разработаны теоретические основы и методы коррекции письменной и устной речи.

Нарушения письменной речи составляют значительную долю среди речевых нарушений, отмечаемых в начальной школе. Они являются серьезным препятствием в освоении учащимися школьной программы. Поэтому необходимо как можно раньше сделать правильное заключение о проявлении речевого нарушения каждого ученика, необходимо установить, распространяется ли нарушение только на сенсомоторный уровень речи либо захватывает все уровни речевой системы [3;18].

Работа по устранению затруднений в усвоении навыков чтения и письма непосредственно относится к сфере профессиональной деятельности логопеда. Начиная с детского сада, приходится уделять особое внимание детям, страдающим общим недоразвитием речи (ОНР), фонетико-фонематическими нарушениями речи (ФФНР) и другими видами речевых нарушений. Логопед оказывает не только коррекционную помощь детям, но и применяет клинико-психологические подходы к изучению причин возникновения устойчивых ошибок при чтении и на письме.

Учителя, у которых в классе находятся “безграмотные” ученики, осваивают современные педагогические технологии. Ведут поиск инновационных форм по оказанию дифференциальной и индивидуальной помощи неуспевающему ребёнку. Мастерство учителя заключается в учении преодолеть стереотипы в отношении к “трудным” детям, у которых по-разному складывается школьная судьба[12;56].

Тем не менее, актуальной остается проблема обучения детей с нарушениями письменной речи. Это определило выбор темы нашего исследования: «Становление письменной речи: норма и патология».

Цель работы: проанализировать в теории и на практике становление письменной речи в норме  и патологии.

Объект исследования: письменная речь школьников.

Предмет исследования: становление письменной речи в норме и патологии.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:

  1. изучить и проанализировать литературу по теме работы;
  2. раскрыть сущность и значение письменной речи;
  3. охарактеризовать существующие формы нарушений письменной речи;
  4. проанализировать состояние письменной речи в норме и в условиях отклоняющегося речевого развития;
  5. обобщить выводы, сделанные в ходе теоретического анализа и практической работы.

Основными методами исследования являются: анализ литературы, обобщение и систематизация материала; тестирование, наблюдение.

Список литературы

 

  1. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития: пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2000. 350 с.
  2. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия. 3-е изд. М.: Владос, 1999. 678 с.
  3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1991
  4. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. – М.: Просвещение, 1972.
  5. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. – М., 1994.
  6. Колпаковская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Хрестоматия по логопедии.- М.: ВЛАДОС, 1997
  7. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение). – Сан.- Петербург, Издательский Дом «М и М», 1997.
  8. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Издательский Дом «Академия», 1999.
  9. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 2001.

10. Лалаева Р.И. Нарушения чтения. - СПб., 1998.

11. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – Сан.- Петербург. Изд-во «Союз», 2003.

12. Левина Р.Е. Нарушение чтения и письма у детей. //Хрестоматия по логопедии. – М,: ВЛАДОС, 1997

13. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. М.: Просвещение, 1968. 367 с.

14. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995.

15. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М.: Гном – Пресс, 1999.

16. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989. 221 с.

17. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.

18. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей. – М., 1993.

19. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М., 1996.




Проверить аттестат

.