masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Леха

Защитил дипломную работу по экономике «на отлично». Спасибо Вам!

12.05.2012

Олег

СПАСИБО. Практика на отлично!!! Впереди диплом)Надеюсь на Вас)

20.04.2018

Серафим

Диплом по стратегическому менеджменту сделали на 5. Рекомендую компанию студентам международного факультета ЮУрГУ.

18.10.2008

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Стили профессионально-педагогического общения

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 300 руб.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………..

3

1. Общая  характеристика  профессионально-педагогического общения……………………………………………………………………………

 

5

2. Характеристика  стилей профессионально-педагогического общения…………………………………………………………………………..

 

15

Заключение………………………………………………………………….

26

Список  литературы………………………………………………………..

28

Приложение………………………………………………………………….

30

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Во многих видах деятельности общение - не только обыденная функция взаимодействия, но и функциональная категория. Функциональным, профессионально значимым является общение в педагогической деятельности, где оно выступает как инструмент воздействия, при этом обычные условия и функции общения получают дополнительную нагрузку. Современная ситуация образования выводит понятие "педагогическое общение" на качественно новый уровень. Коммуникативные умения учителя становятся отнюдь не прикладным умением, а формируются как особый вид мета-деятельности, обеспечивающей эффективность всего педагогического процесса. Успешное осуществление педагогической деятельности предполагает умение сотрудничать с другими людьми, создавать "атмосферу обращенности к развитию личности" (А.К. Маркова).

Сфера педагогического труда относится к социономическому типу (по классификации Е.А.Климова), или такому виду профессиональной деятельности, в котором ведущую роль играет процесс общения. Особое место коммуникации в структуре деятельности учителя, её как бы надстроечная позиция по отношению ко всем другим элементам и функциям этой деятельности объясняется тем, что она интегрирует все остальные виды деятельности. Значимость профессионально-педагогической коммуникации в том, что она служит источником познавательной (гностической, диагностической) деятельности, средством реализации и актуализации проектировочной, прогностической деятельности.

Позиция педагога - это система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности. Социальная и профессиональная позиции педагога не могут не отразиться на стиле его педагогического общения, под которым понимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога с учащимися. Именно поэтому стиль педагогического общения рассматривается в тесной связи с общим стилем педагогической деятельности.

В стиле педагогического общения находят выражение особенности коммуникативных возможностей педагога; сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; творческая индивидуальность педагога; особенности учащихся. Будучи категорией социально и нравственно насыщенной, стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм.

Проблемами стилей профессионально-педагогического общения  занимались: А.А. Коротаев, Т.С. Тамбовцева, А.Г. Исмагилова, Д.Б. Оборина, К.В. Митрофанов, С.Л. Братченко, В.А, Горянина, И.Л. Руденко, В.В, Латынов и другие.

Цель: проанализировать  проблему  стилей профессионально-педагогического общения .

Задачи:

1. Рассмотреть  основные характеристики  профессионально-педагогического общения.

2. Представить классификации  стилей  педагогического общения.

3. Предложить  методики  диагностики стилей  профессионально-педагогического общения.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Батаршев, А. Б. Диагностика способности к общению [Текст] / А. Б. Батаршев. — СПб. : Питер, 2006. — С. 22—23.
  2. Богданова О.А. Эмоциональный тип сотрудничества между педагогом и учениками как способ профилактики дадактогении// Психология обучения .- 2007.- №4.-С. 53-61.
  3. Братченко С.Л., Рябченко С.А Авторитарный стиль педагогического общения - а что же дальше? - М., 1996. – 390с.
  4. Введение в педагогическую деятельность/ под ред. А.С. Роботовой.- М.: Академия, 2000.- 206с.
  5. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как системное явление // Системное исследование индивидуальности. - Пермь. 1991.-С.102-103.
  6. Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая характеристика индивидуального стиля педагогического общения учителей //Стиль деятельности и общения. - Пермь. 1992.- С. 79-81.
  7. Краткий психологический словарь [Текст]. — М., 1985. — С. 213.
  8. Лапковская С. А. Формирование среды профессионального общения в интегративном воспитательном пространстве// Сибирский учитель .- 2007.- №1(49).-С.23-29.
  9. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев. — М. , 1979. — С. 3.
  10. Лобанов, А. А. Основы профессионального общения [Текст] : учебное пособие. — СПб. : Образование ; РГПУ, 2000. — С. 49—50.
  11. Мерлин В.С. Индивидуальный стиль общения //Психологический журнал, -1982. - Т.З.- № 4.- С. 26-36.
  12. Постников П.Г. Профессиональное поведение  учителя: психолого-педагогический анализ// Педагогика.- 2004.- № 5.- С. 61-66.
  13. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. -Ижевск, 2001.- 361с.
  14. Шкуратова И.П. Стили общения// Прикладная психология.- 2001.-№6.- С. 6-27.
  15. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.- М.: Изд-во Института Психотерапии .2002.-490с.
  16. Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб, 1998.- 638с.

 




Проверить аттестат

.