masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Инна

Сегодня защитила диплом на 5!!!Счастью моему нет предела))Спасибо вашей компании,за то что так выручили меня!!!Всем буду советовать!

28.06.2013

Виктор

Спасибо огромное вам за помощь, очень рад что наткнулся на ваш сайт! :)

05.06.2012

Аристарх Петровский

здравствуйте! спасибо за выполнеенные работы по экономике и бюджетированию.

11.10.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Сюжетно-ролевая игра как средство развития представлений об окружающем у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта

Предмет: Педагогика

Стоимость готовой работы 2100 руб.


Введение 4
Глава 1. Теоретические вопросы изучения сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие «сюжетно-ролевая игра» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Закономерности развития сюжетно-ролевой игры у детей 13
дошкольного возраста 13
1.3 Своеобразие сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 25
Глава 2. Теоретические вопросы изучения представлений об окружающем у детей старшего дошкольного возраста 32
2.1 Понятие «представления об окружающем» в психолого-педагогической литературе 32
2.2 Развитие представлений об окружающем у детей дошкольного возраста 37
2.3 Особенности представлений об окружающем у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта 44
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Коррекционная помощь дошкольникам с нарушением интеллекта 56
3.1 Состояние представлений об окружающем у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта 56
3.2 Коррекционная работа по развитию представлений об окружающем у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта 68
3.3 Результаты экспериментальной работы 71
Выводы по главе 3 73
Заключение 75
Список использованной литературы 78

Введение

 

Дошкольное детство – это важнейший период в жизни человека, когда формируются психические, физиологические и личностные качества. В этот период ребенок находится в полной зависимости от взрослых и окружающих - родителей, педагогов. Поэтому заниматься с ребенком нужно с рождения, а не ждать когда он подрастет. Особого подхода требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание прав такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления является очень важным.

На сегодняшний день вопросы развития детей  с нарушениями интеллекта вызывают особый интерес у дефектологов и специальных психологов. Учёные считают, что социальное развитие ребёнка проявляется в способах его познания окружающего мира и использование своих знаний в различных жизненных ситуациях. Каждый ребёнок постепенно учиться понимать самого себя и окружающих. С возрастом ребёнок расширяет для себя предметный, природный и социальный мир. По мере расширения представлений об окружающем повышается интеллектуальное и нравственное развитие ребёнка, формируются простейшие формы логического мышления, развивается самосознание и самооценка, социальные чувства.

Развитие ребенка с нарушением интеллекта с первых дней жизни отличается от нормы. Отсутствует стремление познать окружающий мир, снижена реакция на внешние раздражители. У таких детей не возникает потребности в эмоциональном общении со взрослыми, отсутствует, как правило, комплекс оживления.

Следовательно, анализ особенностей представления детей с нарушениями интеллекта об окружающем во многом основывается на данных возрастной психологии и олигофренопедагогики. Большое значение имеет дошкольная олигофренопедагогика, которая опирается на знания о своеобразии психического развития при наличии раннего органического поражения центральной нервной системы.

Приоритетной задачей олигофренопедагогики становится социальное развитие в целом. В детском саду создаются такие условия обучения и воспитания детей, которые способствуют возникновению желания познавать окружающий мир, развитию их социального поведения, расширение круга общения, овладению всеми возможными средствами коммуникации, формирование культурных навыков, усвоение социальных норм и правил.

Актуальность темы определяется недостаточным вниманием исследователей к данной проблеме. Несмотря на значительные успехи, достигнутые современной педагогической наукой в организации коррекционной работы с дошкольниками с нарушениями интеллекта при опоре на сохранные стороны их развития и с учетом сензитивных периодов развития (работы А. А. Венгер, О. П. Гаврилушкиной, С. И. Давыдовой, С. Г. Ералиевой, Г. В. Кузнецовой, Н. Г. Морозовой, Н. Д. Соколовой, Е. А. Стребелевой, Г. В. Цикото и др.), многие важнейшие аспекты этой проблемы до сих пор специально не исследовались.

У дошкольников с нарушениями интеллекта данные нарушения нередко сочетаются с нарушениями эмоционально-волевой сферы и вторичным недоразвитием речи, возникают трудности в понимании и осмыслении событий своей жизни, жизни окружающих его людей, событий социальной жизни. Они не умеют строить и анализировать взаимоотношения с близкими взрослыми, сверстниками. Все эти особенности сказываются на поведении и развитии личности ребенка с нарушениями интеллекта.

Актуальность темы определяется значимостью развития восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования сюжетно-ролевой игры как средства развития представлений об окружающем у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Объект исследования: процесс развития представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Предмет исследования: особенности представлений об окружающем у детей с нарушениями интеллекта.

Задачами работы, решение которых необходимо для достижения цели, являются:

1) проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;

2) выявить особенности представлений об окружающем мире у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта;

3) экспериментально проверить эффективность использования сюжетно-ролевой игры как средства развития представлений об окружающем у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Методы исследования: анализ литературы по теме работы, изучение состояния проблемы, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.

…………..

 

 

Список использованной литературы

 

  1. Аркин, Е.А. Ребенок  в дошкольные годы. [Текст]/ Е.А Аркин – М.: Просвещение, 1968г.
  2. Астапов, В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями [Текст] / В.М. Астапов, О.И. Лебединская и др.// Детский практический психолог. - 1995. №7 - С32-33.
  3. Бакина, М. Современные дети, современные игры [Текст]/ М.Бакина //Дошкольное  воспитание – 2005 - №4. – с.58
  4. Белкин, Е. Л.  Теоретические предпосылки создания эффективных методик обучения [Текст]/Е.Л. Белкин // Начальная школа. – 2001. - №4
  5. Бтажнокова, М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.   [Текст]/М.М. Бтажнокова // Дефектология. – 2004г. - №1 – с.11
  6. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. [Текст]/ Т.А. Власова, М.С. Певзнер– М.: Просвещение, 2005.
  7. Воронкова, В.В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологов. [Текст]/ В.В. Воронкова- М.: Школа-Пресс, 1994.-416С.
  8. Воспитание и развитие личности в социуме [Текст]// Под ред. Е.И. Титова. – Нижний Новгород: Педагогические технологии, 2000. – 56 с.
  9. Глазкова, Т. А. Организация индивидуальной, подгрупповой, коллективной деятельности [Текст]/Т.А. Глазкова // Начальная школа. – 1999. - №7
  10. Гринченко, И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе  [Текст]// И.С. Гринченко. – М.: «ЦГЛ», 2002. – 80 с.
  11. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании [Текст]. – М.: Изд-во ГНОМиД. 2001. – 448 с.
  12. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей [Текст]. /Авт. –сост. Н.Д. Шматко. – М.: «АКВАРИУМ - ЛТД», 2001. – 128 с.
  13. Дефектология: Словарь-справочник. [Текст]/ Под редакцией Б.П.Пузанова – Москва, Новая школа, 1996г.
  14. Дмитриев, А. А., Корнейчук, Е. А. Воспитательная работа в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. [Текст]/ А.А. Дмитриев, Е.А. Корнейчук- Москва – Воронеж, 2004. – 178 с.
  15. Дубровина, И. В.Психология [Текст]: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихотан; Под ред. И. В. Дубровиной. – М., Издательский центр «Академия», 1999
  16. Дыбиа, О. Игра – путь к познанию предметного мира [Текст] /О. Дыбиа/Дошкольное воспитание. – 2005 - №4. – с.14.
  17. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы [Текст]/В.К. Дьяченко: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,1991
  18. Екжанова, Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. [Текст]/ Е.А. Екжанова// Дефектология. – 1999г. - №6 – с.25.
  19. Зайцев, Д.В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/ Д.В. Зайцев// Педагогика №1, 2003, с. 21-30
  20. Занько, С.Ф. Игра и учение [Текст]/ С.Ф. Занько. – М.: Просвещение, 1992. – 120 с.
  21. Зябкина, И. Методика обучения игре [Текст] /И. Зябкина/Дошкольное воспитание – 2005 - №4. – с.124.
  22. Игра дошкольника [Текст]// Под. ред. Новоселовой С.Л.- М.: Просвещение, 2004.-286с.
  23. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии [Текст]/В.Г. Каменская: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005.
  24. Катаева, А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. [Текст]/ А.А. Катаева, Е.А. Стребелева.– М.: Владос, 2005 – 207 с.
  25. Клименкова, О. Игра как азбука общения [Текст] /О. Клименкова/Дошкольное воспитание – 2002 - №4. – с.-7.
  26. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь [Текст]/Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров:     Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
  27. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. [Текст]/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова –М.: Академия, 2002 – 416 с.
  28. Коррекционно-образовательная программа для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями [Текст]//Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб, 2006.
  29. Кутузова, И. Развитие игровой деятельности [Текст] /И. Кутузова/Дошкольное воспитание – 2003 - №5. – с.-25.
  30. Лаврова, Г.Н. Проблемные дети. Основы психокоррекции. [Текст]/ Г.Н. Лаврова- Челябинск: Издательство «ЮУрГУ», 2002
  31. Лесскис, И., Лисютенко, О., Прочухаева, М. Групповая игротерапия [Текст]/И. Лесскис, О. Лисютенко, М. Прочухаева//Дошкольное воспитание – 2002 - №4. – с.-33. 28.
  32. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений [Текст]// Г.Л. Лэндрет. – М.: Просвещение, 1984. – 300 с.
  33. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст]/А.А. Люблинская. Учеб. пособие для студ. пед. ин-ов. М., «Просвещение», 1971.
  34. Лямина, Г. Учимся говорить и общаться [Текст]/Г. Лямина // Дошкольное воспитание. – 2006. - №4 – с. 105
  35. Максаков, А.И. , Тумакова, Г.А.  Учите, играя [Текст]/ А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – М. , 1983.
  36. Малер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. [Текст]/ А.Р. Малер- М., 1996.
  37. Малер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. [Текст]/ А.Р. Малер- М., 2000.
  38. Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей интеллектуальной недостаточностью: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. [Текст]/ А.Р. Малер, Г.В. Цикото - М.: Издательский центр «Академа», 2003. - С.208.
  39. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) [Текст]/ Е.М. Мастюкова– М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2007 – 304с.
  40. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре [Текст]/  / Д.В. Менджерицкая.  - М.: Книга, 1982. – 200 с.
  41. Михайленко М.А. Взаимодействие взрослого с детьми в игре [Текст]/ М.А. Михайленко// Дошкольное воспитание,-1993.- №3, с.6-15
  42. Моргачева, Е.Н. Определение умственной отсталости психолого-педагогическими методами [Текст]/ Е.Н. Моргачева// Дефектология. - 1999. - №6 - С.45-55.
  43. Немов, Р.С. Психология [Текст]/Р.С. Немов. – М., 1998г.
  44. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы [Текст]//Под ред. И.М. Бгажноковой. - М., СПб.; Псков, 1999.
  45. Основы психологии [Текст]: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.
  46. Основы специальной психологии [Текст]/Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени.– М.: Издат.центр «Академия», 2002. – 480 с.
  47. Обухова, Л.Ф.  Детская возрастная психология [Текст]/Л.Ф. Обухова. Учебник. -М., Российское педагогическое агенство.,1996.
  48. Пантина, Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. [Текст]/ Н.С.. Пантина– М.: Российская политическая энциклопедия, 1996.
  49. Поваляева, М.А. Помощник дефектолога [Текст]/М.А. Поваляева. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 120 с.
  50. Поваляева, М.А., Караханян, Л.Р. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике [Текст]/М.А. Поваляева, Л.Р. Караханян. - Ростов н/Дону: РГПУ, 1997. – 70 с.
  51. Поваляева, М.А., Лещенко, А.Н. Личностно-ориентированный подход в коррекционной и лечебной педагогике [Текст]/М.А. Поваляева, А.Н. Лещенко /Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2002. – 352 с.
  52. Подласый, И. П.Педагогика. Новый курс [Текст]/И.П. Подласы: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
  53. Пожиленко, Е., Игнатьева, Е. Знакомим детей с окружающим и развиваем речь[Текст]/Е. Пожиленко, Е. Игнатьева // Дошкольное воспитание. – 2005. - №5. – с. 36
  54. Прохода, М. Карта развития ребенка. Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного образования [Текст]/М. Прохода // Дошкольное воспитание. – 2006. - №1 – с.66
  55. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. [Текст]// Под редакцией Ж.И.Шиф -  М.: Педагогика, 1972.
  56. Психология и педагогика игры дошкольника. [Текст]/Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой – М.: Просвещение, 2006г.
  57. Психолого-медико-педагогическое сопровождение образования обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. [Текст]// Сборник научно-методических материалов. – Челябинск: Издательство «Главное управление образования и науки Челябинской области», 2002
  58. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития. [Текст]// Под редакцией Астаповой В.М., Микадзе Ю.В - .С-П.: ПИТЕР, 2001, 384с.
  59. Петрова, В.Г., Белякова, И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? [Текст]/– М.: Флинта, 2002, 104с.
  60. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка (комплект рабочих материалов). [Текст]// Под редакцией Семаго М.М. – М.: Аркти, 2001, 136с.
  61. Романовская, С.И. Использование игры в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. [Текст]/ С.И. Романовская// Воспитание школьников №8, 2002 – с. 40
  62. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника. [Текст]/ С.Я. Рубинштейн- М.: Просвещение, 1986.
  63. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. [Текст]// Под.ред.М.А.Васильевой.- М.: Просвещение, 2001.-111с.
  64. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания [Текст]// В.С. Селиванов. – М.: «Академия», 2002. – 36 с.
  65. Словарь по социальной педагогике [Текст]// Под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: «Академия», 2002. – 368 с.
  66. Солнцева, О. Играем в сюжетные игры [Текст]/О. Солнцева//Дошкольное воспитание – 2005 - №4. – с.23.
  67. Тупаногов, Б.К. Коррекционно – педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития. [Текст]/ Б.К. Тупаногов// Дефектология – 1994г. - №4 – с.9.
  68. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии [Текст]// Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 300 с.
  69. Фридман, Л.М., Кулагина, И.Ю. Психологический справочник учителя [Текст]// Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – М.: Просвещение, 1991. – 340 с.
  70. Циркин, С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста [Текст]// С.Ю. Циркин. – СПб.: «Питер», 2000. – 560 с.
  71. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи: пособия для практ. работников ДОУ [Текст]/Г.С. Швайко; под ред. В.В. Гербовой.- 4-е изд.- М.: Айрис - пресс, 2007.
  72. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи [Текст]/Г.С. Швайко. – М., 1988.
  73. Шевченко, С.Г. Коррекционно – развивающее обучение: Организационно – педагогические аспекты. [Текст]/ С.Г. Шевченко– М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999.
  74. Шмаков, С.А. Ее величество игра[Текст]/  С.А. Шмаков. –М.: Знание, 1992. – 190 с.
  75. Экк, В.В. Эстетическое воспитание во вспомогательной школе. [Текст]/ Вю.В. Экк- М.: Просвещение, 1990.
  76. Эльконин, Д.Б. Психология игры. [Текст]/ Д.Б. Эльконин - М., 1978. - С. 31
  77. http://www.detsad14.ru/programms/istoki.html




Проверить аттестат

.