masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Андрей

Отчет по преддипломной практике утвердили, спасибо!

06.09.2006

Вечная студентка

Училась все 5 лет с вами, теперь дальше пошла учиться и опять буду обращаться только к вам, спасибо!

15.09.2014

Толик

спасибо за рефераты!

09.11.2007

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Телесное «Я» ребёнка младшего школьного возраста

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 600 руб.


Содержание

Страница

Введение………………………………………………………………………..…3

 

Глава 1. Интегральная характеристика младшего школьного возраста, становление и особенности телесной экспрессии

 

1.1. Интегральная характеристика младшего школьного возраста…………..5

1.2. Становление телесной экспрессии младшего школьника………………..9

1.3. Особенности телесной экспрессии младшего школьника……………....13

 

Глава 2. Влияние соревновательных игр, направленных на развитие телесной экспрессии на личностное развитие и формирование позитивного отношения младшего школьника к самому себе

 

2.1. Соревновательные игры как средство развития телесной экспрессии младшего школьника…………………………………………………………....25

2.2. Влияние соревновательных игр, направленных на развитие телесной экспрессии на личностное развитие и формирование позитивного отношения младшего школьника к самому себе (практическая часть)…………………...30

 

Заключение……………………………………………………………………….37

 

Список литературы……………………………………………………………....43

 

Введение

Поступление ребенка в школу знаменует собой не только на­чало перехода познавательных процессов на новый уровень раз­вития, но и возникновение новых условий для личностного роста человека.

В конце периода детства ребенок продолжает развиваться телесно (совершенствуются координация движений и действий, образ тела, ценностное отношение к себе телесному). Телесная активность, координированность движений и действий помимо общей двигательной активности направлены на освоение специфических движений и дей­ствий, обеспечивающих учебную деятельность.

В традиционном образовании основная нагрузка даётся на зрительный и слуховой каналы восприятия, тем самым, обедняются другие виды сенсорного обеспечения процесса обучения, тактильно-кинестетический и двигательный анализаторы оказываются недостаточно востребованными.

Таким образом, впоследствии не происходит целенаправленного развития трёхзвеньевой зрительно-моторно-тактильной связи, которая является основой формирования активной познавательной деятельности.

Получается, что потенциальная возможность усваивать информацию часто ограничивается несформированностью функции восприятия: в зрительной модальности наблюдается неустойчивость конвергенции глаз, неинтегрированность зрительных полей; в слуховой – снижение остроты слуха и помехоустойчивости; в тактильной сфере – значительное снижение или повышение порога чувствительности и т.д..

Таким образом, прежде чем переходить непосредственно к процессу обучения, надо задуматься о том, достаточный ли уровень психической активности ребенка, обеспечивающий фоновые компоненты любой деятельности, каковы его мотивация и эмоциональное состояние, готов ли он потенциально воспринимать информацию и каков уровень развития его сенсомоторных координаций, владеет ли он своим поведением. При таком комплексном подходе к развитию ребёнка уже не обойтись анализом уровня развития только познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы. Необходимо учитывать также особенности развития двигательных функций ребенка, его сенсомоторики и телесности в целом.[1]

Цель работы – теоретически и практически изучить телесное "Я" ребенка младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- дать интегральную характеристику младшего школьного возраста;

- ознакомиться с особенностями становления телесной экспрессии младшего школьника;

- изучить основные особенности телесной экспрессии младшего школьника;

- показать значение соревновательных игр в развитии телесной экспрессии младшего школьника;

- практически изучить особенности влияния соревновательных игр, направленных на развитие телесной экспрессии на личностное развитие и формирование позитивного отношения младшего школьника к самому себе.

Список литературы:

1.     Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возра­сте. — М., 1968. – 240 с.

2.     Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. — М., 1979. – 320 с.

3.     Диагностика школьной дезадаптации /Под ред.Беличевой С.А., Коробейникова И.А., Кумариной Т.Ф. и др. – м.: Приор-Издат, 2009.- 320 с.

4.     Макарова и.В., Крылова Ю.Г. Педагог – психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара. Издательский дом «Бахрах-М, 2004. – 288 с.,с.69

5.     Междисциплинарные проблемы психологии телесности: Материалы межведомственной научно-практической конференции. Редакторы составители В.П. Зинченко, Т.С. Леви, - М., 2004. – 124 с.

6.     Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. Кн.2. Психология образования.-3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998.- 608 с.

7.     Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед .уч. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. –М.: гуманитарн . изд. Центр ВЛАДОС ,2003. – кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами  математической статистики. – 640 с.

8.     Сосновский А.А. Лабораторный практикум по общей психологии. – М.: Просвещение, 1979. – 148 с.

9.     Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Творческий Центр, 1998. - 235с.

10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании; Учебное пособие. - М.: Просвещение: ВЛАДОС – Пресс, 2002. – кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2007. – 713 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

12. Самоукина Н. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. М.:ИНТОР, 1997. - 187 с.

13. Савонько А. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. Автореф. Канд. Дис., М., 1970. – 120 с.

14. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2003. — 256 с. — (Библиотека психолога образования)

 




Проверить аттестат

.