masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Сергей Горшков

спасибо за выполненную контрольную по математике (ЮУРГУ). сдал на пятерку.

11.04.2011

Кирилл

Обращался прошлым летом, отчёт по практике сделать сам не успевал по срокам. С начала года работаю по полученной специальности менеджера, вспоминаю ваш сервис с благодарностью! Email: nikreal85@mail.ru

19.03.2017

Дарья74

Спасибо за заботу которую Вы прислали :) Данная работа удовлетворяет

27.03.2012

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Творческие способности младших школьников

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание
Введение 3
Глава 1. Исследование творческих способностей младших школьников как психолого-педагогическая проблема
1.1. Теоретические подходы к исследованию творческих способностей младших школьников в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика творческих способностей младших школьников 17
1.3. Теоретическое обоснование исследования творческих способностей младших школьников 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческих способностей младших школьников
2.1. Этапы, методы, методики исследования 33
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 42
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

Введение

Актуальность темы обусловлена возрастающей потребностью общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий.

Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное "наращивание".

В экспериментальных психологических исследованиях Р.М. Грановской, В.Н. Дружинина, Б.Б. Коссова, А.А. Леонтьева и др. рассматриваются вопросы развития креативных способностей учащихся, особенности их формирования в учебной и внеучебной деятельности. Вместе с тем отмечаем, что младшему школьнику для обеспечения эффективного продвижения в развитии креативных способностей необходимо освоение доступных видов творческой деятельности.

Основой для определения особенностей творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста служат труды известных российских педагогов и психологов А.С. Белкина, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Петровского, Е.С. Полат и др.

Проблемы организации творческих ситуаций и способов их решения с помощью эвристических и алгоритмических методов разработаны Г.С. Альтшуллером, В.И. Андреевым, И.Я. Лернером, П.И. Пидкасистым, А.В. Хуторским и др.

Названные исследования отражают многообразие научных идей и практических подходов к организации творческой деятельности учащихся в образовательном процессе, однако аспект диагностики и развития творческих способностей младших школьников остается открытым.

Анализ литературы показал, что современную ситуацию в теории и практике образования можно охарактеризовать сложившимися противоречиями между:

-             потребностями общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса организации творческой деятельности личности;

-             повышением требований к уровню знаний, которыми должен обладать младший школьник, готовностью к их преобразованию и существующей организацией учебного процесса начальной школы, не обеспечивающей необходимого уровня развития креативных способностей учащихся;

-             необходимостью объективной оценки творческой деятельности учащихся и недостаточной разработанностью педагогического инструментария для оценивания творческих способностей младших школьников.

На основании выделенных противоречий, анализа психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении проблемы исследования творческих способностей младших школьников.

Вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: "Исследование развития творческих способностей младших школьников".

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить творческие способности младших школьников.

Объект исследования: развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: исследование развития творческих способностей младших школьников.

Гипотеза исследования: уровень развития творческих способностей младших школьников различен.

В соответствии с поставленной целью определены задачи исследования:

  1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию творческих способностей младших школьников в отечественной и зарубежной литературе.
  2. Составить психолого-педагогическую характеристику творческих способностей младших школьников.
  3. Теоретически обосновать исследование творческих способностей младших школьников.
  4. Описать этапы опытно-экспериментального исследования творческих способностей младших школьников.
  5. Подобрать методы, адекватные целям исследования.
  6. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.

Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, анализ творческих работ учащихся, тестирование, констатирующий эксперимент.

Методики исследования: фигурные тесты Е.П. Торренса.

База исследования. Исследование проводилось в МОУ СОШ №53 г. Челябинска, 3А класс, 19 человек.

Список литературы

  1. Богоявленская Д.Б. К вопросу о дивергентном мышлении // Психологическая наука и образование. - 2006. - №1. - С.85-95.
  2. Богоявленская Д.Б. Проблемы диагностики креативности // Журнал практического психолога. - 2007. - №3. - С.133-148.
  3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
  4. Боно Э. Латеральное мышление. – СПб.: Питер, 1997. – 316 с.
  5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
  6. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли): Первый год обучения (для детей 6 – 10 лет): Методическое руководство. – СПб.: Иматон, 1996. – 64 с.
  7. Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации // Психологическая наука и образование. - 1998. - №1. - С.93-100.
  8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. – М.: Мир, 1996. – 496 с.
  9. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб.: OMS, 1994. – 465 с.
  10. Грецов А.Г. Развитие креативности посредством технологий психологического тренинга // Психология и школа. - 2007. - №1. - С.3-18.
  11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
  12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999. – 368 с.
  13. Зиновкина М. Креативная технология образования // Высшее образование в России. - 1999. - №3. - С.101-104.
  14. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
  15. Калугин Ю.Е. Творческое воображение и его развитие: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. – 64 с.
  16. Кинг Л. Тесты на креативность. - СПб.: Питер, 2005. - 95 с.
  17. Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления // Школьные технологии. - 2004. - №2. - С.3-10.
  18. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Сост. Т.А.Барышева. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 415 с.
  19. Левицкая И.Б. Развитие креативности школьников // Педагогика. - 2007. - №4. - С.112-114.
  20. Лихолетов В.В., Прохорова Ю.С., Киселев А.П. Развитие творческого воображения у детей. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. – 59 с.
  21. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978. – 125 с.
  22. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Изд-во Моск.психол.-социал.ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 720с.
  23. Матюшкин А.М. Психологические предпосылки творческого мышления // Мир психологии. - 2001. - №1. - С.128-141.
  24. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
  25. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – М.: Аст, 2000. – 432 с.
  26. Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. - М.: Акад.Проект: Традиция, 2003. - 560с.
  27. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн.3. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Владос, 1999. – 632 с.
  28. Одаренные дети / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.
  29. Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. - 2001. - №2. - С.75-85.
  30. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
  31. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
  32. Программа по развитию творческого воображения учащихся начальных классов / Сост. С.В.Меньшикова. – Екатеринбург: Центр технического творчества учащихся, 1993. – 85 с.
  33. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Модек, 2001. – 368 с.
  34. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2003. – 656 с.
  35. Пушкин В.Н. Эвристика – наука о творческом мышлении. – М.: Политиздат, 1967. – 272 с.
  36. Рахимов А.З. Психодидактика творчества. – Уфа, 2002. – 286 с.
  37. Рождественская Н.В. Креативность: пути развития и тренинги. - СПб.: Речь, 2006. - 320 с.
  38. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1998. - №4. - С.123-132.
  39. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб.: Речь, 2003. – 96 с.
  40. Уварина Н.В. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей учащихся в образовательном процессе: Монография. – Челябинск: ЧГПУ, 2003. – 173 с.
  41. Холодная М.А. Перспективы исследований в области психологии способностей // Психологический журнал. - 2007. - Т.28, №1. - С.28-37.




Проверить аттестат

.