masterdiplomoff

Смело звони!

8-905-830-89-62

8-963-076-92-07

Отзывы

Мария

Спасибо за физику. Решили на отлично. Причем даже методичку им не давала. Только автора и то что юургу сказала. Дак мне сказали, что методичка есть.

13.11.2011

рустам ахатов

здравствуйте. контрольная по риторике реферат по политологии слайды по русскому языку. все заказывал в компании мастердипломофф все работы сдал на хорошо и отлично. в дальнейшем буду обращаться только к вам.)))

06.06.2017

Инна

Сегодня защитила диплом на 5!!!Счастью моему нет предела))Спасибо вашей компании,за то что так выручили меня!!!Всем буду советовать!

28.06.2013

Оставить отзыв еще

Главная Каталог готовых работ

Творческие способности младших школьников

Предмет: Психология

Стоимость готовой работы 1900 руб.


Содержание
Введение 3
Глава 1. Исследование творческих способностей младших школьников как психолого-педагогическая проблема
1.1. Теоретические подходы к исследованию творческих способностей младших школьников в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика творческих способностей младших школьников 17
1.3. Теоретическое обоснование исследования творческих способностей младших школьников 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческих способностей младших школьников
2.1. Этапы, методы, методики исследования 33
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 42
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

Введение

Актуальность темы обусловлена возрастающей потребностью общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях. Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий.

Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное "наращивание".

В экспериментальных психологических исследованиях Р.М. Грановской, В.Н. Дружинина, Б.Б. Коссова, А.А. Леонтьева и др. рассматриваются вопросы развития креативных способностей учащихся, особенности их формирования в учебной и внеучебной деятельности. Вместе с тем отмечаем, что младшему школьнику для обеспечения эффективного продвижения в развитии креативных способностей необходимо освоение доступных видов творческой деятельности.

Основой для определения особенностей творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста служат труды известных российских педагогов и психологов А.С. Белкина, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Петровского, Е.С. Полат и др.

Проблемы организации творческих ситуаций и способов их решения с помощью эвристических и алгоритмических методов разработаны Г.С. Альтшуллером, В.И. Андреевым, И.Я. Лернером, П.И. Пидкасистым, А.В. Хуторским и др.

Названные исследования отражают многообразие научных идей и практических подходов к организации творческой деятельности учащихся в образовательном процессе, однако аспект диагностики и развития творческих способностей младших школьников остается открытым.

Анализ литературы показал, что современную ситуацию в теории и практике образования можно охарактеризовать сложившимися противоречиями между:

-             потребностями общества в творчески активных личностях, способных систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы, и недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса организации творческой деятельности личности;

-             повышением требований к уровню знаний, которыми должен обладать младший школьник, готовностью к их преобразованию и существующей организацией учебного процесса начальной школы, не обеспечивающей необходимого уровня развития креативных способностей учащихся;

-             необходимостью объективной оценки творческой деятельности учащихся и недостаточной разработанностью педагогического инструментария для оценивания творческих способностей младших школьников.

На основании выделенных противоречий, анализа психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении проблемы исследования творческих способностей младших школьников.

Вышеизложенное обусловило выбор темы исследования: "Исследование развития творческих способностей младших школьников".

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить творческие способности младших школьников.

Объект исследования: развитие творческих способностей в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: исследование развития творческих способностей младших школьников.

Гипотеза исследования: уровень развития творческих способностей младших школьников различен.

В соответствии с поставленной целью определены задачи исследования:

  1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию творческих способностей младших школьников в отечественной и зарубежной литературе.
  2. Составить психолого-педагогическую характеристику творческих способностей младших школьников.
  3. Теоретически обосновать исследование творческих способностей младших школьников.
  4. Описать этапы опытно-экспериментального исследования творческих способностей младших школьников.
  5. Подобрать методы, адекватные целям исследования.
  6. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.

Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, анализ творческих работ учащихся, тестирование, констатирующий эксперимент.

Методики исследования: фигурные тесты Е.П. Торренса.

База исследования. Исследование проводилось в МОУ СОШ №53 г. Челябинска, 3А класс, 19 человек.

Список литературы

  1. Богоявленская Д.Б. К вопросу о дивергентном мышлении // Психологическая наука и образование. - 2006. - №1. - С.85-95.
  2. Богоявленская Д.Б. Проблемы диагностики креативности // Журнал практического психолога. - 2007. - №3. - С.133-148.
  3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
  4. Боно Э. Латеральное мышление. – СПб.: Питер, 1997. – 316 с.
  5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
  6. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли): Первый год обучения (для детей 6 – 10 лет): Методическое руководство. – СПб.: Иматон, 1996. – 64 с.
  7. Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации // Психологическая наука и образование. - 1998. - №1. - С.93-100.
  8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. – М.: Мир, 1996. – 496 с.
  9. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб.: OMS, 1994. – 465 с.
  10. Грецов А.Г. Развитие креативности посредством технологий психологического тренинга // Психология и школа. - 2007. - №1. - С.3-18.
  11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
  12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999. – 368 с.
  13. Зиновкина М. Креативная технология образования // Высшее образование в России. - 1999. - №3. - С.101-104.
  14. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
  15. Калугин Ю.Е. Творческое воображение и его развитие: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. – 64 с.
  16. Кинг Л. Тесты на креативность. - СПб.: Питер, 2005. - 95 с.
  17. Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления // Школьные технологии. - 2004. - №2. - С.3-10.
  18. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Сост. Т.А.Барышева. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 415 с.
  19. Левицкая И.Б. Развитие креативности школьников // Педагогика. - 2007. - №4. - С.112-114.
  20. Лихолетов В.В., Прохорова Ю.С., Киселев А.П. Развитие творческого воображения у детей. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. – 59 с.
  21. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978. – 125 с.
  22. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Изд-во Моск.психол.-социал.ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 720с.
  23. Матюшкин А.М. Психологические предпосылки творческого мышления // Мир психологии. - 2001. - №1. - С.128-141.
  24. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
  25. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. – М.: Аст, 2000. – 432 с.
  26. Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. - М.: Акад.Проект: Традиция, 2003. - 560с.
  27. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. Кн.3. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: Владос, 1999. – 632 с.
  28. Одаренные дети / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.
  29. Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. - 2001. - №2. - С.75-85.
  30. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
  31. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976. – 280 с.
  32. Программа по развитию творческого воображения учащихся начальных классов / Сост. С.В.Меньшикова. – Екатеринбург: Центр технического творчества учащихся, 1993. – 85 с.
  33. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Модек, 2001. – 368 с.
  34. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2003. – 656 с.
  35. Пушкин В.Н. Эвристика – наука о творческом мышлении. – М.: Политиздат, 1967. – 272 с.
  36. Рахимов А.З. Психодидактика творчества. – Уфа, 2002. – 286 с.
  37. Рождественская Н.В. Креативность: пути развития и тренинги. - СПб.: Речь, 2006. - 320 с.
  38. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1998. - №4. - С.123-132.
  39. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб.: Речь, 2003. – 96 с.
  40. Уварина Н.В. Психолого-педагогические аспекты развития творческих способностей учащихся в образовательном процессе: Монография. – Челябинск: ЧГПУ, 2003. – 173 с.
  41. Холодная М.А. Перспективы исследований в области психологии способностей // Психологический журнал. - 2007. - Т.28, №1. - С.28-37.




Проверить аттестат

.